1、1 谈创造性思维教学设计 教学目标： 1、把握本文中心论点，理清文章结构。 2、分析并学习本文围绕中心论点逐层展开论述的论证思路。 3、明确创造性思维在现实生活中的重大意义，激发创新思维，培养自身创新能力。 教学重点： 1、学习本文通过举例来论证论点的方法。 2、明确创造性思维在现实生活中的重大意义，激发创新思维。 教学难点： 1、分析并学习本文围绕中心论点逐层展开论述的论证思路。 课时安排： 1 课时 教学过程： 一、激趣导入（由心理学视觉两可图导入，推导出事物的正确答案并不是唯一的，启发学生 思考） 二、了解作者回顾文体 1、作者简介： 罗迦费因格，1948 年生，美国实业家、学者、创造学
2、家，曾创立加利福尼亚创意思考 顾问公司，发表过当头棒喝创造性纸牌踢醒沉睡的心等著作。 2、文体知识： (1)议论文：以议论为主要表达方式，对事物的本质及其规律进行分析、论证，以表达作者 的思想、观点和见解的文章。 议论文的三要素：论点、论据和论证。 论点：作者在文章中所表达的观点和主张。 论据：证明论点的材料、依据。 论证：用论据来证明论点的过程。 (2)常见的论证方法 举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。 道理论证：使用人们公认的定理公式以及古今中外的名言警句等来证明观点。 对比论证：拿正反两方面的论点和论据来对比，在对比中证明观点。 比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明观点
3、。 三、初读课文感知内容 快速默读课文，思考如下问题： 1、本文中心论点是什么？ 【交流点拨】因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。 （推导出事物的正确答案不止一个） 2、作者是如何提出的？这样写有什么好处？（让学生谈谈对这道题的看法） 【交流点拨】文章由一道有趣的图形选择题引出论点。作用：用问题引出论点，结合问题讲 道理。使文章新颖别致，使抽象的议论显得生动形象，通俗易懂，吸引读者的阅读兴趣，由 此引出“事物的正确答案不止一个”的观点。 3、这个问题说明了什么？ 【交流点拨】说明了“正确答案只有一个”这种思维模式是错误的。生活中解决问题的方法 2 也并非只有一个，而是多种多样的
4、。 小结：“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。这篇课 文却提出相反观点，要求我们：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。而要做 到这一点，有赖于创造性思维。 过渡：围绕创造性思维，作者提出了哪两个问题？提出这两个问题，作者运用什么句式？ 1、创造性的思维必须具备哪些条件？ 2、创造性思维是否任何人都具备？ 设问句。它的作用有:提醒注意，引发思考，使文势有变化。在结构上起承接、过渡的作 用，使文章结构紧密，条理清楚。 四、品读课文探究问题 1、创造性的思维必须具备哪些条件呢?为了证明这些条件，作者用了什么论证方法？ 【交流点拨】 （1）有渊博的知识； （2
5、）有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识； （3） 持之以恒地进行各种尝试。 举例论证：谷登堡发明印刷机和排版术，罗兰发明游戏机。 道理论证 请补充一些例子来证明创造必须要有持之以恒的精神和毅力。 2、创造性思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？作者运 用什么样的论证方法？ 【交流点拨】人人都具有创造力。 富于创造力的人，认为自己具有创造力（自信），关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对 它反复推敲，逐渐充实。 缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力（不自信），进行自我压制。 对比论证、举例论证 3、区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么？ 【交流点拨】区分二者根
6、据之一是拥有创造力的人留意自己细小的想法。 4、如何才能成为一个富有创造性的人？ 【交流点拨】“要经常保持好奇心，不断积累知识”；“不满足于一个答案，而去探求 新思路，去运用所得的知识”；“一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它 发展下去”。 五、学以致用训练思维 你是一个具有创新性思维的人吗？试着挑战自己。 挑战：1、下列等式成立吗？ 1124（1 年1 年24 个月） 332（3 个月3 个月2 个季度） 931（9 个月3 个月1 年） 30301（30 分钟30 分钟1 小时） 8161（8 小时16 小时1 天） 2、观察图片（诗人对月举杯的图片），想一想，写一写不同的诗人会吟咏怎样的诗句？ 假如是李白，他会吟咏 假如是苏轼，他会吟咏 假如是杜甫，他会吟咏 假如是 3 六、总结反思，做有心人 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，换个角度看问题，生命会展现出不同的美。人之可 贵在于能创造性地思维，唯创新，不止步。 七、作业布置，交流积累 1、课下搜集一些打破常规思维的故事，并在小组内交流，把故事和心得整理成作文素材记 录下来。 附：板书设计 19、谈创造性思维 罗迦费因格 事物的正确答案不止一个 创新思维
