1、1 谈创造性思维教学设计 教学目标: 1、把握本文中心论点,理清文章结构。 2、分析并学习本文围绕中心论点逐层展开论述的论证思路。 3、明确创造性思维在现实生活中的重大意义,激发创新思维,培养自身创新能力。 教学重点: 1、学习本文通过举例来论证论点的方法。 2、明确创造性思维在现实生活中的重大意义,激发创新思维。 教学难点: 1、分析并学习本文围绕中心论点逐层展开论述的论证思路。 课时安排: 1 课时 教学过程: 一、激趣导入(由心理学视觉两可图导入,推导出事物的正确答案并不是唯一的,启发学生 思考) 二、了解作者回顾文体 1、作者简介: 罗迦费因格,1948 年生,美国实业家、学者、创造学
2、家,曾创立加利福尼亚创意思考 顾问公司,发表过当头棒喝创造性纸牌踢醒沉睡的心等著作。 2、文体知识: (1)议论文:以议论为主要表达方式,对事物的本质及其规律进行分析、论证,以表达作者 的思想、观点和见解的文章。 议论文的三要素:论点、论据和论证。 论点:作者在文章中所表达的观点和主张。 论据:证明论点的材料、依据。 论证:用论据来证明论点的过程。 (2)常见的论证方法 举例论证:列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。 道理论证:使用人们公认的定理公式以及古今中外的名言警句等来证明观点。 对比论证:拿正反两方面的论点和论据来对比,在对比中证明观点。 比喻论证:用人们熟知的事物作比喻来证明观点
3、。 三、初读课文感知内容 快速默读课文,思考如下问题: 1、本文中心论点是什么? 【交流点拨】因此,不满足于一个答案,不放弃探求,这一点非常重要。 (推导出事物的正确答案不止一个) 2、作者是如何提出的?这样写有什么好处?(让学生谈谈对这道题的看法) 【交流点拨】文章由一道有趣的图形选择题引出论点。作用:用问题引出论点,结合问题讲 道理。使文章新颖别致,使抽象的议论显得生动形象,通俗易懂,吸引读者的阅读兴趣,由 此引出“事物的正确答案不止一个”的观点。 3、这个问题说明了什么? 【交流点拨】说明了“正确答案只有一个”这种思维模式是错误的。生活中解决问题的方法 2 也并非只有一个,而是多种多样的
4、。 小结:“正确答案只有一个”这种思维模式,在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。这篇课 文却提出相反观点,要求我们:不满足于一个答案,不放弃探求,这一点非常重要。而要做 到这一点,有赖于创造性思维。 过渡:围绕创造性思维,作者提出了哪两个问题?提出这两个问题,作者运用什么句式? 1、创造性的思维必须具备哪些条件? 2、创造性思维是否任何人都具备? 设问句。它的作用有:提醒注意,引发思考,使文势有变化。在结构上起承接、过渡的作 用,使文章结构紧密,条理清楚。 四、品读课文探究问题 1、创造性的思维必须具备哪些条件呢?为了证明这些条件,作者用了什么论证方法? 【交流点拨】 (1)有渊博的知识; (2
5、)有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识; (3) 持之以恒地进行各种尝试。 举例论证:谷登堡发明印刷机和排版术,罗兰发明游戏机。 道理论证 请补充一些例子来证明创造必须要有持之以恒的精神和毅力。 2、创造性思维是否任何人都具备呢?是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢?作者运 用什么样的论证方法? 【交流点拨】人人都具有创造力。 富于创造力的人,认为自己具有创造力(自信),关注极其普通、甚至一闪念的想法,并对 它反复推敲,逐渐充实。 缺乏创造力的人,不认为自己具有创造力(不自信),进行自我压制。 对比论证、举例论证 3、区分一个人是否拥有创造力,主要根据之一是什么? 【交流点拨】区分二者根
6、据之一是拥有创造力的人留意自己细小的想法。 4、如何才能成为一个富有创造性的人? 【交流点拨】“要经常保持好奇心,不断积累知识”;“不满足于一个答案,而去探求 新思路,去运用所得的知识”;“一旦产生小的灵感,相信它的价值,并锲而不舍地把它 发展下去”。 五、学以致用训练思维 你是一个具有创新性思维的人吗?试着挑战自己。 挑战:1、下列等式成立吗? 1124(1 年1 年24 个月) 332(3 个月3 个月2 个季度) 931(9 个月3 个月1 年) 30301(30 分钟30 分钟1 小时) 8161(8 小时16 小时1 天) 2、观察图片(诗人对月举杯的图片),想一想,写一写不同的诗人会吟咏怎样的诗句? 假如是李白,他会吟咏 假如是苏轼,他会吟咏 假如是杜甫,他会吟咏 假如是 3 六、总结反思,做有心人 “横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,换个角度看问题,生命会展现出不同的美。人之可 贵在于能创造性地思维,唯创新,不止步。 七、作业布置,交流积累 1、课下搜集一些打破常规思维的故事,并在小组内交流,把故事和心得整理成作文素材记 录下来。 附:板书设计 19、谈创造性思维 罗迦费因格 事物的正确答案不止一个 创新思维