第一单元 活动•探究-任务一 自主阅读-1 沁园春•雪-教案、教学设计-市级公开课-部编版语文九年级上册(配套课件编号：b00ff).doc

1、1 / 8 沁园春沁园春 雪教案雪教案 一、检查预习及导入 （课前：播放歌唱家刘秉义的歌曲沁园春雪 ，配以毛泽东各个时 期相片和诗词书法） （行礼毕，出示课题：沁园春雪毛泽东） 师：我们今天要学的课文题目是 生： 沁园春雪 师：这是一首词， “沁园春”是 生：词牌名 师： “雪”是 生：题目。 师；这首词我们已经作了预习，下面来检查一下读音，请大家齐读一 下，每个词两遍： “莽莽、一代天骄、风骚、蜡象、分外、竞折腰、成吉思汗、数风流 人物、还看今朝” （生读） 师： “一代天骄”的“骄”是马字旁，注意与“江山如此多娇”的“娇” 的区别； “天骄” ， “天之骄子”缩称，我们可以这样区分，汉人称

2、匈奴 人为“天之骄子” ，匈奴是个马上民族，是马字旁， “多娇”的“娇” 是“娇美”的意思，是女字旁。这是一个形近字。 师：用红色标出的字是 生：多音字。 2 / 8 师： “竞折腰”的“折”还有两个读音。 生：一个是 zh，还有一个是 sh 师：组词。 生：折断、折腾。 师：这首词的作者是 生：毛泽东。 师：关于毛泽东大家了解哪些？ 生：毛泽东（18931976） ，中国无产阶级革命家、政治家、军事家、 理论家。字润之，湖南湘潭韶（sho）山人。 师：毛泽东还是一位诗人，一位政治家诗人，一位诗人政治家。他一 生创作的诗词并不多，七十来首，这一首首诗词是播撒在毛泽东坎坷 心路上的心灵花朵。 （

3、出示资料，生读）毛泽东诗词，特别是其豪放雄浑的思想感情真切 的反映了中国革命和建设各个阶段的动人风貌。 “风调独特，文情并茂，而气魄之大乃不可及。 ” 沁园春雪是毛泽东诗词中最能体现其“气魄大”风格的一首， 这首词写于 1936 年 2 月。遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地 位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开反抗日本帝 国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东于一场大雪之后攀登 到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光” ，过后写下 了这首词。 大家可以发挥一下想象：那天，毛泽东头顶浑莽的天，脚踩浑莽的地， 3 / 8 登上千米高原，俯瞰浑莽的江山，诗人毛泽东

4、胸中涌起的情感应该是 生：豪迈 师： “豪迈” ， 现代汉语词典的解释是：气魄大，勇往直前。我们这 节课就来通过“诵读” ，感受诗人毛泽东的这种“豪迈” ；通过“品析” 来解读毛泽东的这种“豪迈” 。 二、诵读 师：读好一首词，首先要读出词的抑扬顿挫的节奏，老师这里根据方 明老师的朗诵划分了一下节奏，我们试着齐读一遍，还要注意表达出 词的豪迈风格。 生： （齐读） 师：豪迈吗？ 生：不大豪迈。 师：没有对比就没有音乐，没有对比就没有词，没有对比也就没有词 的诵读。请一位同学读第一句话。 生： “北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。 ” 师：只有“五百里” 。重音在“北国” 、 “千里” ， “

5、万里”要轻一些，形 成对比音， “飘”要读出雪花飘舞的轻盈来。请你再来一遍。 生： “北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。 ” 师： （范读） “北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。 ” 师：诵读的第二点是读好领起词的延长音，这首词分上下两阕，每阕 四句，共有四个领起词。在诵读的时候要短暂停顿，请四位同学来示 4 / 8 范一下，读完整的一句。 生 1：望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。 （师范“望” ） 生 2：须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 （师范“须” ） 师： “须”是什么意思？ 生： “等到。 ” 师：还没有真的来到，既要读出“要等到” ，更要读出“一定会到”的 意味。什么样

6、的“妖娆”的江山呢？（出示图片后，面对图片齐读“须 晴日” ） 生 3：惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。 （师范“惜” ） 生 4：俱往矣，数风流人物，还看今朝。 （师范“俱” ） 师：诵读的第三点是读好韵脚的顿音。词的韵脚是指词的每句话的最 后一个字，他们是押韵的，这首词韵脚是（生答：飘、滔、高、娆； 腰、骚、雕、朝） ，押“ao”韵。诵读时要一字一顿，读出顿音。哪位 同学示范一下？ 生 1： “欲与天公试比高。 ” 生 2： “分外妖娆。 ” 生 3： “只识弯弓射大雕。 ” 生 4： “还看今朝。 ” 5 / 8 师：读准节奏、读出领起词的延长音、读好韵脚的顿音是诵读这首的 三

7、要素，下面听王老师诵读一遍，还要看看王老师有没有读出诗人毛 泽东的豪迈之情。同学们可以小声地跟读。 （师声情并茂的诵读，毕，掌声四起。 ） 师：听了王老师的诵读，有的同学已经跃跃欲试了，好，大家自由的 诵读一遍，想象自己就是诗人毛泽东，读出那种领袖的豪迈。 （生自由读） 三、品析 师：刚才我们通过诵读领略了毛泽东沁园春雪的豪迈风貌；这 还不够，我们还要走到词的文字里面，通过品析进一步感受这首词的 独特魅力。 先从上阕的“望”字品析开去（板书“望” ） 毛泽东在上阕中“望”到了哪些景物？这些景物从气象上看有怎样共 同特点？ 生： “长城” 、 “大河” 。 师：还有。 生：山、原 师：山脉、高原

8、，连起来称“脉” 。 生：这些景物的共同气象是“磅礴” （板书“气象磅礴” ） 。 师：你从哪些词看出来的？ 生： “惟余莽莽” 、 “顿失滔滔” “舞银蛇” 、 “驰蜡象”看出来的。 师：“一切景语皆情语” ， 毛泽东选用这些景象表达了诗人怎样的情怀？ 6 / 8 生：宽广。 生：豪迈。 师：都有道理。一千多年前的柳宗元，也曾描写过浑莽雪飞的大世界： （生） “千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 ”那是 个孤寂死灭、了无生气的世界。在毛泽东的笔下，被冰雪覆盖的世界 不是沉寂，而是生机盎然。如此想象，非胸襟雄阔之人不能为之。 （板 书：胸襟雄阔） 师：那么，诗人毛泽东描写这些景物

9、采用了哪些方法？用自己的话描 绘一下这些景象。 生：比喻、拟人、夸张、对偶。看那长城的内外，只剩下白茫茫的一 片了；黄河也冻结，失去了滔滔的气势；山脉像舞动的白蛇，高原像 奔驰的白象。 师：是呀， “江山如此多娇” ，这“多娇”的江山又上演过了一幕一幕 的惊心动魄的历史壮剧，又“引无数英雄竞折腰” ，哪些英雄？ 生：扫六合，并诸侯的秦始皇。征匈奴，使张骞出使西域的汉武帝来。 江山一统，成巍巍大唐气象的唐太宗。再统华夏的宋太祖。策马弯弓、 驰骋草原，建立横跨欧亚大陆的帝国的成吉思汗。 师：他们来了，穿透厚厚的冰雪从古老的黄土地里破土而出。但毛泽 东只用了一个字，予以了点评，哪个字？ 生： “惜。

10、 ” 师：这个“惜”是什么意思？ 生： “惋惜” 。 7 / 8 师： “惜”可以组词：惋惜、可惜、痛惜、吝惜、怜惜、爱惜； 说文 解字的解释是“痛也，从心” 。我们看这个“惜”应该解释为“痛惜” 为妥。那么 师：着一“惜”字，包含了诗人毛泽东对五位帝王怎样评价？ （生思考，师巡回指导） 生：痛惜他们缺少文化。 师：哪些词看出来的？ 生： “文采” 、 “风骚” 、 “弯弓射大雕” 。 师：惜中含贬（板书：惜中含贬） 生：也有肯定的意思。 师：说说看。 生： “略输” 、 “稍逊”是说他们只差那么一点“文治” ，一点不差的是 他们的“武功” ；还说成吉思汗是“天骄” 。 “引无数英雄竞折腰”是

11、说 他们是英雄，准确的说是英雄中的英雄。所以，毛泽东在批评的同时 也有表扬。 师：准确。惜中含褒。 （板书：惜中含褒） 师： 1945 年日本帝国主义投降后， 毛泽东亲赴重庆与国民党谈判。 1945 年 10 月应柳亚子要求，亲笔书写了这首咏雪词赠他。 “一词激起千层 浪” ，蒋介石说词中暴露了毛泽东的“霸气” ，有“帝王气象” 。毛泽东 请出历史人物，当然不是为了回到帝王时代，不是在自我满足中去炫 耀祖宗的功业，更不是在民族危机的今天请出亡灵来帮忙。从词中我 们可以看出他的目的是 8 / 8 生：歌颂当代英雄。 师：哪一句？ 生： “俱往矣，数风流人物，还看今朝” 。 师：你是如何理解毛泽东

12、的“风流人物” “还看今朝”这个观点的？ 生：对当代英雄的歌颂。 生：体现了毛泽东的自信。 生：新的历史、新的使命。 师：看来“惜中还寓志” （板书：惜中寓志） 。一首词，起结最关键， 沁 园春雪的这结句是一笔超历史。一笔见精神。一笔显魂魄。一笔 动世界。 四、总结 师：我们来个小练习，总结一下全词。 上阕写景，实景虚景结合，展现山河壮丽 下阕，相映，抒发 生： “议论” 、 “评古、论今” 、 “诗人抱负” 师：毛泽东把典雅高古的旧体诗词和中国革命的历史风云紧紧地融合 在了一起，这首词里，他的博大的胸襟和抱负，与广阔雄奇的北国雪 景发生了精神同构，时间上，诗人目接“千里” “万里” “欲与天公试 比高” ；空间上，诗人视通几千年，指点江山主沉浮，充分展示了一种 雄阔豪放、气势磅礴的豪迈风格。 下面让我们一起来诵读（轮读）俱往矣，数风流人物，还看今朝。