第一单元 活动•探究-任务一 自主阅读-1 沁园春•雪-教案、教学设计-市级公开课-部编版语文九年级上册(配套课件编号:b00ff).doc

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1、1 / 8 沁园春沁园春 雪教案雪教案 一、检查预习及导入 (课前:播放歌唱家刘秉义的歌曲沁园春雪 ,配以毛泽东各个时 期相片和诗词书法) (行礼毕,出示课题:沁园春雪毛泽东) 师:我们今天要学的课文题目是 生: 沁园春雪 师:这是一首词, “沁园春”是 生:词牌名 师: “雪”是 生:题目。 师;这首词我们已经作了预习,下面来检查一下读音,请大家齐读一 下,每个词两遍: “莽莽、一代天骄、风骚、蜡象、分外、竞折腰、成吉思汗、数风流 人物、还看今朝” (生读) 师: “一代天骄”的“骄”是马字旁,注意与“江山如此多娇”的“娇” 的区别; “天骄” , “天之骄子”缩称,我们可以这样区分,汉人称

2、匈奴 人为“天之骄子” ,匈奴是个马上民族,是马字旁, “多娇”的“娇” 是“娇美”的意思,是女字旁。这是一个形近字。 师:用红色标出的字是 生:多音字。 2 / 8 师: “竞折腰”的“折”还有两个读音。 生:一个是 zh,还有一个是 sh 师:组词。 生:折断、折腾。 师:这首词的作者是 生:毛泽东。 师:关于毛泽东大家了解哪些? 生:毛泽东(18931976) ,中国无产阶级革命家、政治家、军事家、 理论家。字润之,湖南湘潭韶(sho)山人。 师:毛泽东还是一位诗人,一位政治家诗人,一位诗人政治家。他一 生创作的诗词并不多,七十来首,这一首首诗词是播撒在毛泽东坎坷 心路上的心灵花朵。 (

3、出示资料,生读)毛泽东诗词,特别是其豪放雄浑的思想感情真切 的反映了中国革命和建设各个阶段的动人风貌。 “风调独特,文情并茂,而气魄之大乃不可及。 ” 沁园春雪是毛泽东诗词中最能体现其“气魄大”风格的一首, 这首词写于 1936 年 2 月。遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地 位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后,领导全党展开反抗日本帝 国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县,毛泽东于一场大雪之后攀登 到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形,欣赏“北国风光” ,过后写下 了这首词。 大家可以发挥一下想象:那天,毛泽东头顶浑莽的天,脚踩浑莽的地, 3 / 8 登上千米高原,俯瞰浑莽的江山,诗人毛泽东

4、胸中涌起的情感应该是 生:豪迈 师: “豪迈” , 现代汉语词典的解释是:气魄大,勇往直前。我们这 节课就来通过“诵读” ,感受诗人毛泽东的这种“豪迈” ;通过“品析” 来解读毛泽东的这种“豪迈” 。 二、诵读 师:读好一首词,首先要读出词的抑扬顿挫的节奏,老师这里根据方 明老师的朗诵划分了一下节奏,我们试着齐读一遍,还要注意表达出 词的豪迈风格。 生: (齐读) 师:豪迈吗? 生:不大豪迈。 师:没有对比就没有音乐,没有对比就没有词,没有对比也就没有词 的诵读。请一位同学读第一句话。 生: “北国/风光,千里/冰封,万里/雪飘。 ” 师:只有“五百里” 。重音在“北国” 、 “千里” , “

5、万里”要轻一些,形 成对比音, “飘”要读出雪花飘舞的轻盈来。请你再来一遍。 生: “北国/风光,千里/冰封,万里/雪飘。 ” 师: (范读) “北国/风光,千里/冰封,万里/雪飘。 ” 师:诵读的第二点是读好领起词的延长音,这首词分上下两阕,每阕 四句,共有四个领起词。在诵读的时候要短暂停顿,请四位同学来示 4 / 8 范一下,读完整的一句。 生 1:望长城内外,惟余莽莽;大河上下,顿失滔滔。 (师范“望” ) 生 2:须晴日,看红装素裹,分外妖娆。 (师范“须” ) 师: “须”是什么意思? 生: “等到。 ” 师:还没有真的来到,既要读出“要等到” ,更要读出“一定会到”的 意味。什么样

6、的“妖娆”的江山呢?(出示图片后,面对图片齐读“须 晴日” ) 生 3:惜秦皇汉武,略输文采;唐宗宋祖,稍逊风骚。 (师范“惜” ) 生 4:俱往矣,数风流人物,还看今朝。 (师范“俱” ) 师:诵读的第三点是读好韵脚的顿音。词的韵脚是指词的每句话的最 后一个字,他们是押韵的,这首词韵脚是(生答:飘、滔、高、娆; 腰、骚、雕、朝) ,押“ao”韵。诵读时要一字一顿,读出顿音。哪位 同学示范一下? 生 1: “欲与天公试比高。 ” 生 2: “分外妖娆。 ” 生 3: “只识弯弓射大雕。 ” 生 4: “还看今朝。 ” 5 / 8 师:读准节奏、读出领起词的延长音、读好韵脚的顿音是诵读这首的 三

7、要素,下面听王老师诵读一遍,还要看看王老师有没有读出诗人毛 泽东的豪迈之情。同学们可以小声地跟读。 (师声情并茂的诵读,毕,掌声四起。 ) 师:听了王老师的诵读,有的同学已经跃跃欲试了,好,大家自由的 诵读一遍,想象自己就是诗人毛泽东,读出那种领袖的豪迈。 (生自由读) 三、品析 师:刚才我们通过诵读领略了毛泽东沁园春雪的豪迈风貌;这 还不够,我们还要走到词的文字里面,通过品析进一步感受这首词的 独特魅力。 先从上阕的“望”字品析开去(板书“望” ) 毛泽东在上阕中“望”到了哪些景物?这些景物从气象上看有怎样共 同特点? 生: “长城” 、 “大河” 。 师:还有。 生:山、原 师:山脉、高原

8、,连起来称“脉” 。 生:这些景物的共同气象是“磅礴” (板书“气象磅礴” ) 。 师:你从哪些词看出来的? 生: “惟余莽莽” 、 “顿失滔滔” “舞银蛇” 、 “驰蜡象”看出来的。 师:“一切景语皆情语” , 毛泽东选用这些景象表达了诗人怎样的情怀? 6 / 8 生:宽广。 生:豪迈。 师:都有道理。一千多年前的柳宗元,也曾描写过浑莽雪飞的大世界: (生) “千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。 ”那是 个孤寂死灭、了无生气的世界。在毛泽东的笔下,被冰雪覆盖的世界 不是沉寂,而是生机盎然。如此想象,非胸襟雄阔之人不能为之。 (板 书:胸襟雄阔) 师:那么,诗人毛泽东描写这些景物

9、采用了哪些方法?用自己的话描 绘一下这些景象。 生:比喻、拟人、夸张、对偶。看那长城的内外,只剩下白茫茫的一 片了;黄河也冻结,失去了滔滔的气势;山脉像舞动的白蛇,高原像 奔驰的白象。 师:是呀, “江山如此多娇” ,这“多娇”的江山又上演过了一幕一幕 的惊心动魄的历史壮剧,又“引无数英雄竞折腰” ,哪些英雄? 生:扫六合,并诸侯的秦始皇。征匈奴,使张骞出使西域的汉武帝来。 江山一统,成巍巍大唐气象的唐太宗。再统华夏的宋太祖。策马弯弓、 驰骋草原,建立横跨欧亚大陆的帝国的成吉思汗。 师:他们来了,穿透厚厚的冰雪从古老的黄土地里破土而出。但毛泽 东只用了一个字,予以了点评,哪个字? 生: “惜。

10、 ” 师:这个“惜”是什么意思? 生: “惋惜” 。 7 / 8 师: “惜”可以组词:惋惜、可惜、痛惜、吝惜、怜惜、爱惜; 说文 解字的解释是“痛也,从心” 。我们看这个“惜”应该解释为“痛惜” 为妥。那么 师:着一“惜”字,包含了诗人毛泽东对五位帝王怎样评价? (生思考,师巡回指导) 生:痛惜他们缺少文化。 师:哪些词看出来的? 生: “文采” 、 “风骚” 、 “弯弓射大雕” 。 师:惜中含贬(板书:惜中含贬) 生:也有肯定的意思。 师:说说看。 生: “略输” 、 “稍逊”是说他们只差那么一点“文治” ,一点不差的是 他们的“武功” ;还说成吉思汗是“天骄” 。 “引无数英雄竞折腰”是

11、说 他们是英雄,准确的说是英雄中的英雄。所以,毛泽东在批评的同时 也有表扬。 师:准确。惜中含褒。 (板书:惜中含褒) 师: 1945 年日本帝国主义投降后, 毛泽东亲赴重庆与国民党谈判。 1945 年 10 月应柳亚子要求,亲笔书写了这首咏雪词赠他。 “一词激起千层 浪” ,蒋介石说词中暴露了毛泽东的“霸气” ,有“帝王气象” 。毛泽东 请出历史人物,当然不是为了回到帝王时代,不是在自我满足中去炫 耀祖宗的功业,更不是在民族危机的今天请出亡灵来帮忙。从词中我 们可以看出他的目的是 8 / 8 生:歌颂当代英雄。 师:哪一句? 生: “俱往矣,数风流人物,还看今朝” 。 师:你是如何理解毛泽东

12、的“风流人物” “还看今朝”这个观点的? 生:对当代英雄的歌颂。 生:体现了毛泽东的自信。 生:新的历史、新的使命。 师:看来“惜中还寓志” (板书:惜中寓志) 。一首词,起结最关键, 沁 园春雪的这结句是一笔超历史。一笔见精神。一笔显魂魄。一笔 动世界。 四、总结 师:我们来个小练习,总结一下全词。 上阕写景,实景虚景结合,展现山河壮丽 下阕,相映,抒发 生: “议论” 、 “评古、论今” 、 “诗人抱负” 师:毛泽东把典雅高古的旧体诗词和中国革命的历史风云紧紧地融合 在了一起,这首词里,他的博大的胸襟和抱负,与广阔雄奇的北国雪 景发生了精神同构,时间上,诗人目接“千里” “万里” “欲与天公试 比高” ;空间上,诗人视通几千年,指点江山主沉浮,充分展示了一种 雄阔豪放、气势磅礴的豪迈风格。 下面让我们一起来诵读(轮读)俱往矣,数风流人物,还看今朝。

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