1、北师大版数学一年级上册 一起来分类一起来分类 【教学内容】北师大版数学一年级上册课本第 59-61 页的内容。 【学情分析】 这节课的学习，在学生知道整理房间分类的含义和方法的基 础上进行的，学生对日常生活中物品分类摆放有一定认识，根据这些 认识对分类的知识深入理解及能完整说出分类的方法， 注重直观实物 操作与分类方式的引导相结合，采用灵活多样的练习方式，让学生用 简洁的语言叙述分类情况，调动学生的学习兴趣，使学生懂得如何对 一些摆乱的物品按不同的标准进行分类和整理， 使学生能有条理思考 问题，在分类活动中领会知识，在快乐学习中，快乐成长。 【教学目标】 1.通过动手操作活动，初步体会分类标准
2、的多样性。 2.能按不同的标准对物品进行分类。 3.初步养成有条理的思考问题的习惯及良好的生活习惯。 【教学重难点】 教学重点：能按不同的标准对物品进行分类。 教学难点：使学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准 可以有不同的分类方法。 【教具准备】 （1）教具：多媒体教学课件，实物投影仪 （2）学具：几何图片 【教学过程】 一、引入课题 大家有没有跟着爸爸妈妈逛过超市？回想一下， 里面的物品多 不多？摆放的怎么样？这样摆放有哪些好处? 二、互动新授 1引导学生把书包里的书本进行分类。 （出示课件图（1） ） 师:这是淘气和笑笑书包里面的东西，你们看到后有怎样的感 觉?(生：很乱) 师：这
3、样就不好找东西了，我们的书包里的书本可不能这样。 那现在我们一起来把书包里的书本进行分类整理好， 怎么样？ （板 书：一起来分类） （出示课件图（2） ）师:把你们书包里的书本拿出来分成两类，可 以怎样分？分好后就举手。 （教师巡回观察，指导） 生答：语文书和语文练习本分为一类，数学书和数学练习本 分为一类。 师：真棒！你这种分法，能不能跟大家说说，是按什么标准 分呢？ 生答：按“科目”分。 （板书：按“科目”分，课件出示结 果.） 师：还有没有不同的分法呢？（指名回答，展示结果） 生：我把语文书和数学书分为一类，数学练习本和语文练习 本分为一类。 师：你真聪明！你跟大家说说，你这样分，又是按
4、什么标准 分呢？ 生：我是按“用途”分。(板书：按“用途”分并课件出示分 类结果) 2小结：刚才，同学们按“科目”或按“用途”对书本进行了分类 整理，做的很好！以后啊，我们每天做完作业后，也可以按刚才两种 不同的标准把自己书包里的书本分类放好。 这样做不单看起来整洁舒 服而且方便我们快速找到自己需要用的书或本子。 3把班里的同学分成两组，引导学生按不同的标准分类。 师：书包里的书本可以进行分类，生活中很多事物也是可以 进行分类的，例如，现在老师想把我们班的同学分成两组，大家 想一想，可以怎样来分类？ 学生举手回答。 （课件出示淘气的分法） 师：除了按男生女生分外，还有别的分法吗？（指名回答用
5、其它分法分） 。 （课件出示笑笑的分法） ：按“出生的月份”分。有谁知道什么是 上半年，什么是下半年吗？（一年有 12 个月，上半年指的是一年 中的 1-6 月份，下半年指的是 7-12 月份） 。 4 完成课本第 60 页 “试一试” 。 （课件出示 9 个不同颜色的几何图片） （1）引导学生思考：这些几何图形，你们能根据一定的标准进行 分类吗？想一想，可以怎样分？ （2）然后让学生拿出学具袋里的这几个图片，分一分。 （学生自 己分，老师巡回观察，指导用不同标准进行分类） （3）让学生上台展示自己的分类过程，课件出示分类结果。 三、 评测练习 1.完成课本第 61 页第 3 题（课件出示，让
6、学生独立完成后集体对答 案） 。 2.做分类游戏。 请 8 位小朋友上台。 （1 个戴帽子，2 个戴眼镜，2 个扎头发） ， 让大家给他们进行分类。 小结：这几位小朋友观察角度很特别，对这群小朋友还可以根据他们 的特点分类。可见分类时不同的标准就有不同的分法，分出的结果也 就不同。 3.完成练一练第 4 题。 （课件出示题目） 引导学生齐读，弄清题目要求，让学生翻开书第 61 页独立完成， 然后让学生来说一说如何分成两类？分成三类怎样分?。 四、全课总结，畅谈收获 师：这节课大家表现都非常棒，老师很高兴。通过这一节课的学 习，你学会了什么？ 师： 分类整理的确很多好处， 老师希望同学们在以后日
7、常生活中， 能用今天所学的分类知识整理物品， 做一个生活上井井有条的小主人。 【课后练习】 放学回家后整理自己的房间。 【板书设计】 ： 一起来分类 按“科目”分 按“用途”分 【教学反思】 本节课我创设了书本的分类以及练习中的各种物品分类等与学 生密切相关的情境， 从现实生活中， 发现问题， 提出问题， 解决问题， 使学生充分经历分类过程，体验分类的好处。学生的数学学习，应当 是一个生动活泼和主动的过程，在这节课中，我为学生创造条件，鼓 励学生积极动手、动脑、动口，以此培养学生的思维能力，使主体作 用得到充分发挥，让学生进一步体会分类的多元化和多样性。在这节 课的练习中，我发现个别学生容易把颜色和形状的不同进行分类时， 两种标准同时使用。
