1、背土豆教学设计 教学目标: 1.认知目标:经历观察和操作等学习活动,进一步理解加减 法的意义。 2.技能目标:会用 7 的加减法解决生活中的简单问题,初步 感受数学与日常生活的密切联系,体验学数学用数学的乐趣。 3.情感目标:通过本节课教学,向学生渗透热爱大自然、保 护环境等方面的教育,从而促进学生在态度、情感等方面的健康 发展。 教学重点:能正确计算得数是 7 的加法及相应的减法。 教学难点:能应用所学的知识解决简单的实际问题。 教学过程: 一、凑数游戏 我们来做凑 6 的游戏。 师:我出 1, 生:我出 5,1+5=6。 二、创设情境,探究新知 1.故事引入,再让学生对着插图,进行观察。
2、看(电脑出示情境图 1) ,小朋友们,仔细观察这幅图,你 发现了哪些数学信息? 如一只小老鼠正在往袋子里装土豆,一边有 5 个土豆、另一 边有 2 个土豆。 进一步引导学生:根据这些数学信息,还能提出哪些问题 呢?学生可能会说“一共有几个土豆” “左边比右边多几个土豆” 等等,只要学生提出的问题合理,就给予肯定。 “一共有多少个土豆”你能列式解决这个问题吗? 学生会列出“5+2=7”或“2+5=7” 。之后重点提问:你是怎 样算出结果的?学生独立思考后,全班交流算法。 由于学生在学习 6 以内加减法时, 学生和老师已经探索出了 继续数、摆学具、画图等计算方法。所以学生很容易想到用这几 种方法。
3、 2.在此基础上,我引导学生观察第二幅图(出示两个连续的 情境图) , “小老鼠走着走着,又发生了什么事情?”此处引导学 生讲一个小老鼠背土豆的数学故事。在将故事的过程中,我会去 捕捉并引导学生说出数量关系。 如在学生讲到小老鼠的口袋上有 一个大洞,口袋里掉出了 1 个土豆时,我会引导学生说出袋子里 原来有 7 个土豆,掉了 1 个,还剩几个土豆?“你能用列式解决 这个问题么?”生会列出 7-1=6.重点提问:你是怎样得到还剩 6 个土豆的?你能用手中的小圆片摆一摆吗?先摆一摆, 然后再在 本上列式计算。 ”除了摆学具,你还有什么方法?提倡算法的多 样化,重视学生的体验过程。 3.小老鼠跑呀跑
4、,可土豆一直往外漏,同学们,你们猜猜, 后来会怎样?(出示袋子里一个都没有的情境图)对,土豆全部 漏光了, (边说边点鼠标出示表格)那么小老鼠的口袋里最初装 了 7 个土豆,一个也没掉,袋子里有几个,外边有几个, (对, 一个都没有,就是 0 个土豆)当小老鼠的口袋里掉出 1 个土豆的 时候,里面有几个土豆,6 个。对,-掉 7 个土豆,里面有 0 个。 (边讲边演示小老鼠掉土豆的过程) 。 4.小老鼠掉的土豆被老师捡到了, 老师想请两个表现好的同 学来家里吃土豆。请同学们帮老师给他们分一分。学生用学具演 示分的方法,师生交流。完成 7 的分解。 5.“凑 7” 的游戏, 目的在于在游戏中让学
5、生巩固 7 的组成, 有效的利用课堂时间。 根据一年级学生思维从形象思维向抽象思 维过度的特点。游戏中设计手指对数和口算对数。如,我出 3、 生说:我出 4, 师生齐说:3 和 4 组成 7。 三、练一练。 1.根据图解释算式,培养数学语言表达能力 (出示 36 页说一说的两幅图)教科书结合两幅贴近学生生 活实际的情境图和相应的加减法算式。 丰富学生在不同情境下对 加减意义的理解,体会到数学在生活中的应用,同时也通过解释 这两个算式体会加与减之间的互逆关系。在解释算式的时,我采 用了让学生先观察图,再找几个学生来说一说,最后集体说的方 式。并且在学生解释算式时注意学生的数学语言的训练。如:鱼 缸里有 5 条鱼,杯子里有 2 两条鱼,一共有 7 条鱼。 2.看图列算式。 学生根据练习题图独立列式,汇报说说为什么这样列式。 3.画一画,填一填。 先引导学生观察例子说说这带题目的意思, 具体说一说画几 个,算式怎样列,学生再动手画一画,填一填。 四、引导学生小结 通过今天的学习你有什么收获?