1、背土豆教学设计 教学目标： 1.认知目标：经历观察和操作等学习活动，进一步理解加减 法的意义。 2.技能目标：会用 7 的加减法解决生活中的简单问题，初步 感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。 3.情感目标：通过本节课教学，向学生渗透热爱大自然、保 护环境等方面的教育，从而促进学生在态度、情感等方面的健康 发展。 教学重点：能正确计算得数是 7 的加法及相应的减法。 教学难点：能应用所学的知识解决简单的实际问题。 教学过程： 一、凑数游戏 我们来做凑 6 的游戏。 师：我出 1， 生：我出 5,1+5=6。 二、创设情境，探究新知 1.故事引入,再让学生对着插图，进行观察。
2、看（电脑出示情境图 1） ，小朋友们，仔细观察这幅图，你 发现了哪些数学信息？ 如一只小老鼠正在往袋子里装土豆，一边有 5 个土豆、另一 边有 2 个土豆。 进一步引导学生：根据这些数学信息，还能提出哪些问题 呢？学生可能会说“一共有几个土豆” “左边比右边多几个土豆” 等等，只要学生提出的问题合理，就给予肯定。 “一共有多少个土豆”你能列式解决这个问题吗？ 学生会列出“5+2=7”或“2+5=7” 。之后重点提问：你是怎 样算出结果的？学生独立思考后，全班交流算法。 由于学生在学习 6 以内加减法时， 学生和老师已经探索出了 继续数、摆学具、画图等计算方法。所以学生很容易想到用这几 种方法。
3、 2.在此基础上，我引导学生观察第二幅图（出示两个连续的 情境图） ， “小老鼠走着走着，又发生了什么事情？”此处引导学 生讲一个小老鼠背土豆的数学故事。在将故事的过程中，我会去 捕捉并引导学生说出数量关系。 如在学生讲到小老鼠的口袋上有 一个大洞，口袋里掉出了 1 个土豆时，我会引导学生说出袋子里 原来有 7 个土豆，掉了 1 个，还剩几个土豆？“你能用列式解决 这个问题么？”生会列出 7-1=6.重点提问：你是怎样得到还剩 6 个土豆的？你能用手中的小圆片摆一摆吗？先摆一摆， 然后再在 本上列式计算。 ”除了摆学具，你还有什么方法？提倡算法的多 样化，重视学生的体验过程。 3.小老鼠跑呀跑
4、，可土豆一直往外漏，同学们，你们猜猜， 后来会怎样？（出示袋子里一个都没有的情境图）对，土豆全部 漏光了， （边说边点鼠标出示表格）那么小老鼠的口袋里最初装 了 7 个土豆，一个也没掉，袋子里有几个，外边有几个， （对， 一个都没有，就是 0 个土豆）当小老鼠的口袋里掉出 1 个土豆的 时候，里面有几个土豆，6 个。对，-掉 7 个土豆，里面有 0 个。 （边讲边演示小老鼠掉土豆的过程） 。 4.小老鼠掉的土豆被老师捡到了， 老师想请两个表现好的同 学来家里吃土豆。请同学们帮老师给他们分一分。学生用学具演 示分的方法，师生交流。完成 7 的分解。 5.“凑 7” 的游戏， 目的在于在游戏中让学
5、生巩固 7 的组成, 有效的利用课堂时间。 根据一年级学生思维从形象思维向抽象思 维过度的特点。游戏中设计手指对数和口算对数。如，我出 3、 生说：我出 4, 师生齐说：3 和 4 组成 7。 三、练一练。 1.根据图解释算式，培养数学语言表达能力 （出示 36 页说一说的两幅图）教科书结合两幅贴近学生生 活实际的情境图和相应的加减法算式。 丰富学生在不同情境下对 加减意义的理解，体会到数学在生活中的应用，同时也通过解释 这两个算式体会加与减之间的互逆关系。在解释算式的时，我采 用了让学生先观察图，再找几个学生来说一说，最后集体说的方 式。并且在学生解释算式时注意学生的数学语言的训练。如：鱼 缸里有 5 条鱼，杯子里有 2 两条鱼，一共有 7 条鱼。 2.看图列算式。 学生根据练习题图独立列式，汇报说说为什么这样列式。 3.画一画，填一填。 先引导学生观察例子说说这带题目的意思， 具体说一说画几 个，算式怎样列，学生再动手画一画，填一填。 四、引导学生小结 通过今天的学习你有什么收获？
