1、1 一共有多少教学设计一共有多少教学设计 教学目标:教学目标: 1.结合熟悉的生活背景和已有的生活经验,初步认识加法的意 义。 2.在独立思考、动手操作和与同伴合作交流的活动中,探索得数 是 5 以内数的加法的计算方法。 3.在教师的引导下,学习从具体的情境中提出加法问题并解答。 4.初步培养和有条理地表达自己的思考过程和认真倾听与理解 别人思路的能力,体会用数学的乐趣。 教材分析:教材分析: “一共有多少”是加法初步认识的第一课时, 教材上呈现学生熟 悉的情景为例,把两部分合起来就是数学加法的雏形,也是学生认识 加法意义的基础, 由于情景中的操作动作每个学生都可以演示、 体验, 由此引起学生
2、对学习数学的浓厚兴趣,用符号代替法来代替实物,再 让学生动手操作,根据之前学过的知识,引导学生用数字来表示这些 符号,进而进行加法的学习,最后请同学列举生活中的例子并列出算 式,使学生更加深化对加法的学习。 学情分析:学情分析: 新课程倡导“学生主体教师主导”的方法, 一年级的孩子活泼好 动,喜欢动手操作,因此根据一年级学生的情况,注重学生主体动手 体验过学生自主探索、合作交流进行本节课的学习。 教学教学重点:重点:初步感知加法的意义,学会 5 以内数的加法。 2 教学难点:教学难点:能够看图说图意,并能够正确列出加法算式计算。 教学过程:教学过程: 一、一、情景导入,揭示主题情景导入,揭示主
3、题摆一摆,数一数摆一摆,数一数 (一(一 )发现数学信息)发现数学信息 1.春天来了,老师给大家带来了一些漂亮的花,你能用完整的话 说说你的发现吗? 2.左手 3 支花,右手 2 支花,就是数学信息 3.认真观察,老师做了一个什么动作?【贴板书:合起来】 (二)提出数学问题(二)提出数学问题 1.现在你能针对这两条数学信息提一个数学问题吗? 2.说的真好,合在一起一共有几支花?(实际就是在解决一共有 多少的问题?) 【贴板书:有多少枝花】 (三)实际操作,摆一摆,数一数(三)实际操作,摆一摆,数一数 1.谁愿意到前边来数一数?他是怎样数的? 2.还可以怎样数?他有又是怎样数的? 3.认真倾听是
4、学习的一个好方法。我们可以一个一个数,也可以 从 3,也就是从其中的一个大数开数,这都是数一数的方法,希望同 学们能够选择自己喜欢的, 并且最好是简单的数学方法解决生活中的 问题。 4.下面请同学们拿出自己的学具或铅笔代替老师手中的花朵, 模 仿老师刚才的动作去摆一摆,数一数。 3 4.摆完的同学同桌之间互相说一说,左边同学先说,然后右边同 学说。 6. 谁到前面来边摆边数。【生贴板书:花】 7. 我们刚才通过摆学具数一数的方法解决了一共有多少的问 题,那么一共有多少这个问题也是这节课我们要深入探究的问题。 8.手指笔,和老师一起书写课题,【板书:一共有多少】齐读课 题一二。 二、合作交流,深
5、入探究二、合作交流,深入探究画一画,数一数画一画,数一数 (一)发现信息,提出问题(一)发现信息,提出问题 1.欣赏过美丽的花朵,让我们继续走进森林,看看我们国宝级动 物,知道是什么吗? 2.谁来说说你发现了哪些数学信息? 3.你能提出一个数学问题吗?【贴板书:有多少只熊猫】 4.解决一共有多少只熊猫,老师告诉你们,我们除了摆学具,还 可以用画一画的方法解决问题呢! 下面请同学们用你喜欢的图形代替 熊猫去画一画,数一数。【生画板书:圆圈】 (二)画图解决问题(二)画图解决问题 请同学们来说一说你是怎样画的?怎样数的? (指名 1 人解释自 己图, 你来评价他说的怎么样?第 2 人问你能看懂什么
6、含义吗?第四 人,谁来解释?) 三、建模应用,认识加法三、建模应用,认识加法 (一)提出质疑(一)提出质疑 4 1.同学们真的是心灵手巧啊, 用画一画的方法解决了一共有多少 问题。【贴板书:画一画】那当物体比较多,数字比较大时如果摆学 具或者画一画就会很麻烦,那想一想还有没有更简单的方法呢? 2.用数字解决真是个好办法,3 支花,3 只熊猫都可以用数字几 表示?两支花,两只熊猫用什么表示?那合在一起怎么表示? (二)认识加法(二)认识加法 1.你真厉害,都认识加号了,一横一竖就是加号,和老师读,加 号,加号,伸出左手掌,右手笔,在手掌心写一个,牢牢的握住。3 支花熊猫与两支熊猫和合在一起共 5
7、 只,我们用等号表示,读作等于 5,这就是一道加法算式, 加号读作加, 等号读作等于, 和老师一起读, 3+2=5,一二。【板书:3+2=5】 2.像这样表示把两个部分合在一起的算式就是加法算式, 我们知 道了,求合在一起一共有多少就用什么方法解决? 3.现在我们认识了加法,【贴板书:认识加法】并用列加法算式 的方法解决了一共有多少的问题【贴板书:列算式】 (三)联系实际,感受加法(三)联系实际,感受加法 1.谁带领大家再回忆一次, 再这个情境中,3,2,5 各代表什么? 2.在刚才花朵的情景中,三个数字又分别代表什么? 3.3+2=5 仅仅表示这两个情景吗? 4.你能围绕生活中的事件举例说说
8、 3+2=5 还代表什么吗? 四、解决问题,巩固应用四、解决问题,巩固应用 (一)练习一:摆一摆,算一算(一)练习一:摆一摆,算一算 5 1.看来同学掌握的都很扎实,让我来检验一下大家吧。谁来读 题?告诉大家几个要求,先做什么,后做什么. 2.开始,先摆后说,独立摆,然后同座互相展示。 3. 谁来和大家分享你怎样做的?分别指名边摆边说。 (二)练习二:小组开火车,练习(二)练习二:小组开火车,练习 5 5 以内加法以内加法 说的真好,我们来做开火车游戏,看看谁能当好小司机。 (三)练习三:深入巩固,说一说,算一算(三)练习三:深入巩固,说一说,算一算 1. 谁来读题?告诉大家几个要求,先做什么,后做什么。 2.同桌交流,指名反馈。 (四)练习四:手指游戏(四)练习四:手指游戏 接下来挑战最难关,手指游戏开火车。 五、总结升华五、总结升华 1.说说你收获了什么? 2.同学们,通过今天的学习,我们认识了加法,这个好朋友啊, 是非常热心的, 能帮助我们解决很多问题呢, 不信你就慢慢的品味吧。
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