1、1 一共有多少教学设计一共有多少教学设计 教学目标：教学目标： 1.结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，初步认识加法的意 义。 2.在独立思考、动手操作和与同伴合作交流的活动中，探索得数 是 5 以内数的加法的计算方法。 3.在教师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。 4.初步培养和有条理地表达自己的思考过程和认真倾听与理解 别人思路的能力，体会用数学的乐趣。 教材分析：教材分析： “一共有多少”是加法初步认识的第一课时， 教材上呈现学生熟 悉的情景为例，把两部分合起来就是数学加法的雏形，也是学生认识 加法意义的基础， 由于情景中的操作动作每个学生都可以演示、 体验， 由此引起学生
2、对学习数学的浓厚兴趣，用符号代替法来代替实物，再 让学生动手操作，根据之前学过的知识，引导学生用数字来表示这些 符号，进而进行加法的学习，最后请同学列举生活中的例子并列出算 式，使学生更加深化对加法的学习。 学情分析：学情分析： 新课程倡导“学生主体教师主导”的方法， 一年级的孩子活泼好 动，喜欢动手操作，因此根据一年级学生的情况，注重学生主体动手 体验过学生自主探索、合作交流进行本节课的学习。 教学教学重点：重点：初步感知加法的意义，学会 5 以内数的加法。 2 教学难点：教学难点：能够看图说图意，并能够正确列出加法算式计算。 教学过程：教学过程： 一、一、情景导入，揭示主题情景导入，揭示主
3、题摆一摆，数一数摆一摆，数一数 （一（一 ）发现数学信息）发现数学信息 1.春天来了，老师给大家带来了一些漂亮的花，你能用完整的话 说说你的发现吗？ 2.左手 3 支花，右手 2 支花，就是数学信息 3.认真观察，老师做了一个什么动作？【贴板书：合起来】 （二）提出数学问题（二）提出数学问题 1.现在你能针对这两条数学信息提一个数学问题吗？ 2.说的真好，合在一起一共有几支花？（实际就是在解决一共有 多少的问题？） 【贴板书：有多少枝花】 （三）实际操作，摆一摆，数一数（三）实际操作，摆一摆，数一数 1.谁愿意到前边来数一数？他是怎样数的？ 2.还可以怎样数？他有又是怎样数的？ 3.认真倾听是
4、学习的一个好方法。我们可以一个一个数，也可以 从 3,也就是从其中的一个大数开数，这都是数一数的方法，希望同 学们能够选择自己喜欢的， 并且最好是简单的数学方法解决生活中的 问题。 4.下面请同学们拿出自己的学具或铅笔代替老师手中的花朵， 模 仿老师刚才的动作去摆一摆，数一数。 3 4.摆完的同学同桌之间互相说一说，左边同学先说，然后右边同 学说。 6. 谁到前面来边摆边数。【生贴板书：花】 7. 我们刚才通过摆学具数一数的方法解决了一共有多少的问 题，那么一共有多少这个问题也是这节课我们要深入探究的问题。 8.手指笔，和老师一起书写课题，【板书：一共有多少】齐读课 题一二。 二、合作交流，深
5、入探究二、合作交流，深入探究画一画，数一数画一画，数一数 （一）发现信息，提出问题（一）发现信息，提出问题 1.欣赏过美丽的花朵，让我们继续走进森林，看看我们国宝级动 物，知道是什么吗？ 2.谁来说说你发现了哪些数学信息？ 3.你能提出一个数学问题吗？【贴板书：有多少只熊猫】 4.解决一共有多少只熊猫，老师告诉你们，我们除了摆学具，还 可以用画一画的方法解决问题呢！ 下面请同学们用你喜欢的图形代替 熊猫去画一画，数一数。【生画板书：圆圈】 （二）画图解决问题（二）画图解决问题 请同学们来说一说你是怎样画的？怎样数的？ （指名 1 人解释自 己图， 你来评价他说的怎么样？第 2 人问你能看懂什么
6、含义吗？第四 人，谁来解释？） 三、建模应用，认识加法三、建模应用，认识加法 （一）提出质疑（一）提出质疑 4 1.同学们真的是心灵手巧啊， 用画一画的方法解决了一共有多少 问题。【贴板书：画一画】那当物体比较多，数字比较大时如果摆学 具或者画一画就会很麻烦，那想一想还有没有更简单的方法呢？ 2.用数字解决真是个好办法，3 支花，3 只熊猫都可以用数字几 表示？两支花，两只熊猫用什么表示？那合在一起怎么表示？ （二）认识加法（二）认识加法 1.你真厉害，都认识加号了，一横一竖就是加号，和老师读，加 号，加号，伸出左手掌，右手笔，在手掌心写一个，牢牢的握住。3 支花熊猫与两支熊猫和合在一起共 5
7、 只，我们用等号表示，读作等于 5,这就是一道加法算式， 加号读作加， 等号读作等于， 和老师一起读， 3+2=5,一二。【板书：3+2=5】 2.像这样表示把两个部分合在一起的算式就是加法算式， 我们知 道了，求合在一起一共有多少就用什么方法解决？ 3.现在我们认识了加法，【贴板书：认识加法】并用列加法算式 的方法解决了一共有多少的问题【贴板书：列算式】 （三）联系实际，感受加法（三）联系实际，感受加法 1.谁带领大家再回忆一次， 再这个情境中，3，2,5 各代表什么？ 2.在刚才花朵的情景中，三个数字又分别代表什么？ 3.3+2=5 仅仅表示这两个情景吗？ 4.你能围绕生活中的事件举例说说
8、 3+2=5 还代表什么吗？ 四、解决问题，巩固应用四、解决问题，巩固应用 （一）练习一：摆一摆，算一算（一）练习一：摆一摆，算一算 5 1.看来同学掌握的都很扎实，让我来检验一下大家吧。谁来读 题？告诉大家几个要求，先做什么，后做什么. 2.开始，先摆后说，独立摆，然后同座互相展示。 3. 谁来和大家分享你怎样做的？分别指名边摆边说。 （二）练习二：小组开火车，练习（二）练习二：小组开火车，练习 5 5 以内加法以内加法 说的真好，我们来做开火车游戏，看看谁能当好小司机。 （三）练习三：深入巩固，说一说，算一算（三）练习三：深入巩固，说一说，算一算 1. 谁来读题？告诉大家几个要求，先做什么，后做什么。 2.同桌交流，指名反馈。 （四）练习四：手指游戏（四）练习四：手指游戏 接下来挑战最难关，手指游戏开火车。 五、总结升华五、总结升华 1.说说你收获了什么？ 2.同学们，通过今天的学习，我们认识了加法，这个好朋友啊， 是非常热心的， 能帮助我们解决很多问题呢， 不信你就慢慢的品味吧。
