1、藤野先生教学设计 学情分析：本课是人教部编版八年级上册语文教材第二单元的第一课，是鲁迅先 生的一篇回忆性散文。鲁迅先生的文章不仅要理清情节，理解人物，更要了解到 鲁迅先生对于那个时代的思考和对于民族国家的情感。 八年级的学生已经学习过 鲁迅先生的文章，对他有一定的了解，所以本课在教师指导下让学生多主 一教学目标 知识与能力：了解文章围绕中心取材，明暗两条线索相结合进行记叙的特点。 过程与方法：小组合作、师生交流，学习选取典型事例突出人物品质的写法。 情感态度与价值观：学习藤野先生高尚品格，体会鲁迅的民族忧患意识和爱国情 怀，从而培养学生的爱国情操。 二教学重难点 教学重点:了解文章围绕中心取材
2、，明暗两条线索相结合进行记叙的特点。 教学难点：通过小组合作、师生交流，学习选取典型事例突出人物品质的写法。 三教学方法 朗读法、教师引导、自主学习与合作探究法 四教学工具 教材及多媒体课件 五教学过程 1.设置情境 导入新课 同学们，七年级我们学过鲁迅的从百草园到三味书屋，文中回忆了自己的 启蒙老师寿镜吾先生。老先生“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服，敬畏。 但鲁迅曾说过“在我所认为我之师中，最使我感激给我鼓励的一个”，却是另外 一个日本人藤野先生。 那藤野先生到底是一个怎样的人？是什么让鲁迅如此 感念呢？今天，我们就一起去感受这段难忘的经历，认识这位给鲁迅以鞭策的先 生吧！ 2.自我研学
3、生成新知 作者简介 鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家、思想家和 革命家，中国现代文学的奠基人，代表作有首次用“鲁迅”这个笔名，发表的现 代文学史 上第一篇白话小说狂人日记，有中篇小说阿Q正传，散文集 朝花夕拾，小说集呐喊彷徨，杂文集坟等等。 读准字音，记准字形，给加点的字注音。 绯红(fi)发髻(j)畸形(j)不逊(xn)匿名(n) 诘责(ji)喝采(h)杳无消息(yo)瞥见(pi)深恶痛疾(w) 3.整体感知 走进文本 . .背景介绍 鲁迅 1902 年留学日本，在补习日语的同时，积极参加反清爱国活动，1904 年 入仙台医学专门学校学医，两年后弃医从文，想从改变国
4、民精神入手，挽救民族 于危亡。1906 年到东京开始文学活动。1909 年，由日本回国，鲁迅先生在仙台 学医时幸遇藤野先生，不久又惜别藤野先生，在与藤野先生阔别 20 年后，鲁迅 先生满怀深情地写下了这篇回忆性散文。 .学生自由朗读课文，初步感知文意，理清思路，把握叙事线索，思考： 文章记述了鲁迅留学过程中的哪几件事？试为每一件事拟一个小标题。（明确： 在东京的见闻 在仙台求学、藤野先生为我添改讲义、藤野先生纠正解剖图、藤野先生关心我的 解剖实习、藤野先生了解中国女人裹脚情形、匿名信事件、看电影事件、与先生 作别） 文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思 想品质
5、? （明确：治学严谨、正直热诚、没有民族偏见） 课文除直接写藤野先生外， 还写了哪些内容？这些材料又是围绕什么线索来组织 的？ （明确：围绕作者经历这些事件的情感变化来组织的） .明确本文双线结构 明线：作者与藤野先生的交往 暗线：作者的思想感情的变化（作者的爱国情感） 4.合作探究品析人物 .小组合作探究研读课文第 31 段，“但在那时那地，我的意见却变化了”，鲁 迅产生了怎样的变化？文中哪两件事件促使了他的转变？体现了他怎样的感 情？ （点拨指导：弃医从文：匿名信事件个人与祖国的尊严受到侵犯，看电影事 件思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤。体现鲁迅爱国情怀） 看电影事件思想受极大震动，
6、民族自尊心受到严重挫 .总结归纳作者鲁迅和文章主人公藤野先生的性格品质。 藤野先生：正直热诚、治学严谨、摒弃民族偏见 鲁迅：对国家对民族的忧患意识、强烈的民族自尊心和爱国心 5.总结主旨 拓展延伸 .总结归纳文章主旨 鲁迅的这篇回忆性散文，记述了与日本老师藤野先生交往的一段经历，以及他 在日本弃医从文的过程，表现了藤野先生正直热诚、治学严谨、摒弃民族偏见的 高尚品格，表达了鲁迅对他真挚的怀念。并反映出那个时代鲁迅等进步青年所特 有的忧患意识，以及强烈的民族自尊心、爱国心。 .鲁迅寄语，与君共勉 愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者流的话。能做事的做 事，能发声的发声。有一分热，发一分光。就令萤火一般，也可以在黑暗里发一 点光，不必等候炬火。 6.布置作业 加深理解 .熟记本课生字词 要求：做到会读会写 .梳理本课所学内容，加深理解。要求：有不太理解的地方及时找我解疑、掌 握。 .完成质量检测 B 组两道习题。要求：在所学基础上发散思维，组织答案。 六板书设计 叙述线索：双线结构 明线：作者与藤野先生的交往 暗线：作者的思想感情的变化（作者的爱国情感）
