1、藤野先生教学设计 学情分析:本课是人教部编版八年级上册语文教材第二单元的第一课,是鲁迅先 生的一篇回忆性散文。鲁迅先生的文章不仅要理清情节,理解人物,更要了解到 鲁迅先生对于那个时代的思考和对于民族国家的情感。 八年级的学生已经学习过 鲁迅先生的文章,对他有一定的了解,所以本课在教师指导下让学生多主 一教学目标 知识与能力:了解文章围绕中心取材,明暗两条线索相结合进行记叙的特点。 过程与方法:小组合作、师生交流,学习选取典型事例突出人物品质的写法。 情感态度与价值观:学习藤野先生高尚品格,体会鲁迅的民族忧患意识和爱国情 怀,从而培养学生的爱国情操。 二教学重难点 教学重点:了解文章围绕中心取材
2、,明暗两条线索相结合进行记叙的特点。 教学难点:通过小组合作、师生交流,学习选取典型事例突出人物品质的写法。 三教学方法 朗读法、教师引导、自主学习与合作探究法 四教学工具 教材及多媒体课件 五教学过程 1.设置情境 导入新课 同学们,七年级我们学过鲁迅的从百草园到三味书屋,文中回忆了自己的 启蒙老师寿镜吾先生。老先生“方正、质朴、博学”,令童年鲁迅信服,敬畏。 但鲁迅曾说过“在我所认为我之师中,最使我感激给我鼓励的一个”,却是另外 一个日本人藤野先生。 那藤野先生到底是一个怎样的人?是什么让鲁迅如此 感念呢?今天,我们就一起去感受这段难忘的经历,认识这位给鲁迅以鞭策的先 生吧! 2.自我研学
3、生成新知 作者简介 鲁迅,原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,伟大的无产阶级文学家、思想家和 革命家,中国现代文学的奠基人,代表作有首次用“鲁迅”这个笔名,发表的现 代文学史 上第一篇白话小说狂人日记,有中篇小说阿Q正传,散文集 朝花夕拾,小说集呐喊彷徨,杂文集坟等等。 读准字音,记准字形,给加点的字注音。 绯红(fi)发髻(j)畸形(j)不逊(xn)匿名(n) 诘责(ji)喝采(h)杳无消息(yo)瞥见(pi)深恶痛疾(w) 3.整体感知 走进文本 . .背景介绍 鲁迅 1902 年留学日本,在补习日语的同时,积极参加反清爱国活动,1904 年 入仙台医学专门学校学医,两年后弃医从文,想从改变国
4、民精神入手,挽救民族 于危亡。1906 年到东京开始文学活动。1909 年,由日本回国,鲁迅先生在仙台 学医时幸遇藤野先生,不久又惜别藤野先生,在与藤野先生阔别 20 年后,鲁迅 先生满怀深情地写下了这篇回忆性散文。 .学生自由朗读课文,初步感知文意,理清思路,把握叙事线索,思考: 文章记述了鲁迅留学过程中的哪几件事?试为每一件事拟一个小标题。(明确: 在东京的见闻 在仙台求学、藤野先生为我添改讲义、藤野先生纠正解剖图、藤野先生关心我的 解剖实习、藤野先生了解中国女人裹脚情形、匿名信事件、看电影事件、与先生 作别) 文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思 想品质
5、? (明确:治学严谨、正直热诚、没有民族偏见) 课文除直接写藤野先生外, 还写了哪些内容?这些材料又是围绕什么线索来组织 的? (明确:围绕作者经历这些事件的情感变化来组织的) .明确本文双线结构 明线:作者与藤野先生的交往 暗线:作者的思想感情的变化(作者的爱国情感) 4.合作探究品析人物 .小组合作探究研读课文第 31 段,“但在那时那地,我的意见却变化了”,鲁 迅产生了怎样的变化?文中哪两件事件促使了他的转变?体现了他怎样的感 情? (点拨指导:弃医从文:匿名信事件个人与祖国的尊严受到侵犯,看电影事 件思想受极大震动,民族自尊心受到严重挫伤。体现鲁迅爱国情怀) 看电影事件思想受极大震动,
6、民族自尊心受到严重挫 .总结归纳作者鲁迅和文章主人公藤野先生的性格品质。 藤野先生:正直热诚、治学严谨、摒弃民族偏见 鲁迅:对国家对民族的忧患意识、强烈的民族自尊心和爱国心 5.总结主旨 拓展延伸 .总结归纳文章主旨 鲁迅的这篇回忆性散文,记述了与日本老师藤野先生交往的一段经历,以及他 在日本弃医从文的过程,表现了藤野先生正直热诚、治学严谨、摒弃民族偏见的 高尚品格,表达了鲁迅对他真挚的怀念。并反映出那个时代鲁迅等进步青年所特 有的忧患意识,以及强烈的民族自尊心、爱国心。 .鲁迅寄语,与君共勉 愿中国青年都摆脱冷气,只是向上走,不必听自暴自弃者流的话。能做事的做 事,能发声的发声。有一分热,发一分光。就令萤火一般,也可以在黑暗里发一 点光,不必等候炬火。 6.布置作业 加深理解 .熟记本课生字词 要求:做到会读会写 .梳理本课所学内容,加深理解。要求:有不太理解的地方及时找我解疑、掌 握。 .完成质量检测 B 组两道习题。要求:在所学基础上发散思维,组织答案。 六板书设计 叙述线索:双线结构 明线:作者与藤野先生的交往 暗线:作者的思想感情的变化(作者的爱国情感)