1、丰收的果园 【教材简析】 丰收的果园是苏教版小学数学第一册第八单元结束后安排的 一次场景实践活动,活动的目的是让学生初步获得一些数学活动的经验,了解数 学在日常生活中的简单应用,初步学习与他人合作交流,获得积极的数学学习情 感。同时能综合运用认数、计算和方位等知识灵活地解决一些实际问题。在丰收 的果园里有梨树和苹果树,各种小动物在收获水果,画面中提出一些问题供学生 思考和回答。而回答这些问题并不是这次实践活动的全部内容,要让学生感受这 些问题是怎样提出来的,解决这些问题应该怎样到画面中去选择有关的信息,更 要让学生试着提出一些问题并自己解决。如果学生都能积极热情地参加活动,主 动地与同伴合作交
2、流,增进运用数学解决实际问题的信心,也就达到了这次实践 活动的目的。 【教学目标】 1、应用学过的数、计算以及简单的方位知识解决现实情境中的简单问题,培养 学生综合应用知识解决问题的意识和能力。 2、培养学生从现实情境中发现并提出问题的意识和能力,进一步体会数学与生 活的密切联系。 3、使学生经历与同伴合作解决问题的过程,体会解决问题的不同方法,增强学 习数学的信心。 【教学重点】 通过实践活动,巩固前面所学知识。 【教学难点】 正确解决实际问题。 【教学具准备】多媒体课件。 【教学过程】 一、创设情境,激趣导入 1、师:小朋友们,一年有四个季节,春天、夏天、秋天和冬天,你最喜欢哪个 季节啊?
3、为什么呢?老师最喜欢秋天,因为秋天是一个丰收的季节 。 图片展示 果实累累北雁南飞满山红叶 稻谷飘香芦花飘扬 同学们,秋天美吗?你们喜欢秋天吗?(喜欢)秋天的果园更加地美丽,大象伯 伯想邀请我们去它的果园做客,你们愿意吗?那我们就出发吧! 【设计说明:兴趣是最好的老师。学生只有对学习的内容产生浓厚的兴趣,才能 够积极主动地投入到学习活动中。为此,运用课件展示秋天的美景,创设游园的 教学情境,可以吸引学生的注意力,引发学生强烈的求知欲和好奇心。】 2、练习。 二、参观果园,搜集信息,解决问题。 想像:闭上眼睛,想像一下,大象伯伯的果园会是什么样子? 课件出示(果园全景图) 1、引导学生观察果园全
4、景图 提问:睁开眼睛,看看,大象伯伯的果园都有些什 么呀? 引导:谁能用学过的数字说一说? 2、你还能提出哪些问题? 苹果树有多少棵? 梨树有多少棵? . 3、观察梨树局部图 提问:先来看看大象伯伯的梨园,注意观察 :谁在梨树上?谁在梨树下? 小猴 在谁的上面?在谁的下面? 追问:谁能根据小鸟和小兔的情景图,说一句话?用算式怎样表示? (小鸟图) 树上有 4 只小鸟,又飞来 3 只,一共有 7 只?算式:4+3=7 或 3+4=7 (小兔图) 有 4 只小兔在捡梨子,1 只篮子盛满走了,还剩 3 只。算式:4-1=3 【设计说明:“分清上下”和“说话训练”是这一环节的教学目标。说话训练是 发展
5、学生思维能力的有效方法, 训练的重点是要让学生“说”得完整、 准确、 简练、 有条理,从而更好地促进学生思维能力的发展。通过训练还能帮助学生更好地理 解题意,从而正确解决问题。】 4、观察动物局部图 谈话: 快听,是谁唱着快乐的歌曲朝我们走来?原来是一支运输队来帮大象伯伯 运果子了,它们是谁呀? 提问:(1)小猫前面一辆车是谁在推?后面一辆车是谁在推? (2)运苹果的车有 () 辆?是哪几辆?运犁的车有 () 辆?是哪几辆? 你还能提出什么问题? 预设:(1)犁有()筐? 追问:你是怎么知道的? 1 个 1 个数 2 个 2 个数2+2+2+2=8 (2)苹果有()筐? 追问:你是怎么知道的?
6、 1 个 1 个数 3 个 3 个数3+3+3=9 (3)从前面数,小猫排在第 4 个,从后面数,小猫还是排在第 4 个,运输 队一共有几个小动物? 追问:你是怎么想的? 【设计说明: “分清前后” “几”和“第几”是这一环节的主要教学目标。同时, 通过经历数犁、 苹果的筐数, 知道数物体的方法, 同时能用算式表示数出的结果。 】 三、合作交流,提出问题。 谈话:请小朋友把在果园里看到的、想到的提出问题来考考大家,比一比哪一组 提的问题好?哪一组回答的问题多?(出示评比表) (1)各组代表戴头饰上台提问(小兔组、小鸟组、松鼠组) 问题(如):苹果树有 5 棵,梨树有 4 棵,一共有几棵?5+4
7、=9 一共有 9 棵果树,苹果树有 5 棵,梨树有几棵?95=4 一共有 9 棵果树,犁树有 4 棵,苹果树有几棵?94=5 苹果树比梨树多几棵?5-4=1 追问:5 表示什么?4 又表示什么? 2、谁还能提出与别人不同的问题,为自己的小组获得更多的红旗吗? 结束讨论,评比小结 激励:小朋友们,你们的表现真是太棒了,夸夸自己吧! 【设计说明:游戏是低年级儿童喜闻乐见的活动形式。根据一年级学生的年龄特 点,穿插一段提问游戏,既让学生得到了休息,又紧贴教学内容。学生在收集信 息,组织信息中,使教学内容得以再创造,并成为教育资源,由“你问我答”到 “自问自答”,从而达到把学习的主动权交给学生,让学生
8、在提出问题、不断探 索的过程中培养问题意识。】 四、巩固拓展,课外延伸 1、巩固拓展 谈话:刚才你们用自己的聪明智慧发现并解决了果园里的许多数学问题。瞧,果 园里的果子实在太多了, 又来了一些小动物们加入到了运输队里。 出示问题: “小 猫前面有 4 只小动物,后面有 10 只小动物,运输队一共有多少只小动物?” 2、总结延伸 小朋友们, 你们今天在大象伯伯的果园里玩得开心吗?我们还在果园里发现了许 多数学问题, 小朋友们表现都棒极了! 其实在生活中存在着许许多多的数学问题, 只要我们仔细观察,开动脑筋,就能用学到的知识来解决更多有趣的问题! 【设计说明: 这一环节, 将已学过的枯燥乏味的计算练习融入游戏中, 人人参与, 让数学课堂不因计算的加入而失去生机和活力,并将活动延伸到课外】
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