1、丰收的果园 【教材简析】 丰收的果园是苏教版小学数学第一册第八单元结束后安排的 一次场景实践活动，活动的目的是让学生初步获得一些数学活动的经验，了解数 学在日常生活中的简单应用，初步学习与他人合作交流，获得积极的数学学习情 感。同时能综合运用认数、计算和方位等知识灵活地解决一些实际问题。在丰收 的果园里有梨树和苹果树，各种小动物在收获水果，画面中提出一些问题供学生 思考和回答。而回答这些问题并不是这次实践活动的全部内容，要让学生感受这 些问题是怎样提出来的，解决这些问题应该怎样到画面中去选择有关的信息，更 要让学生试着提出一些问题并自己解决。如果学生都能积极热情地参加活动，主 动地与同伴合作交
2、流，增进运用数学解决实际问题的信心，也就达到了这次实践 活动的目的。 【教学目标】 1、应用学过的数、计算以及简单的方位知识解决现实情境中的简单问题，培养 学生综合应用知识解决问题的意识和能力。 2、培养学生从现实情境中发现并提出问题的意识和能力，进一步体会数学与生 活的密切联系。 3、使学生经历与同伴合作解决问题的过程，体会解决问题的不同方法，增强学 习数学的信心。 【教学重点】 通过实践活动，巩固前面所学知识。 【教学难点】 正确解决实际问题。 【教学具准备】多媒体课件。 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入 1、师：小朋友们，一年有四个季节，春天、夏天、秋天和冬天，你最喜欢哪个 季节啊？
3、为什么呢？老师最喜欢秋天，因为秋天是一个丰收的季节 。 图片展示 果实累累北雁南飞满山红叶 稻谷飘香芦花飘扬 同学们，秋天美吗？你们喜欢秋天吗？（喜欢）秋天的果园更加地美丽，大象伯 伯想邀请我们去它的果园做客，你们愿意吗？那我们就出发吧! 【设计说明：兴趣是最好的老师。学生只有对学习的内容产生浓厚的兴趣，才能 够积极主动地投入到学习活动中。为此，运用课件展示秋天的美景，创设游园的 教学情境，可以吸引学生的注意力，引发学生强烈的求知欲和好奇心。】 2、练习。 二、参观果园，搜集信息，解决问题。 想像：闭上眼睛，想像一下，大象伯伯的果园会是什么样子？ 课件出示（果园全景图） 1、引导学生观察果园全
4、景图 提问：睁开眼睛，看看，大象伯伯的果园都有些什 么呀？ 引导：谁能用学过的数字说一说？ 2、你还能提出哪些问题？ 苹果树有多少棵？ 梨树有多少棵？ . 3、观察梨树局部图 提问：先来看看大象伯伯的梨园，注意观察 ：谁在梨树上？谁在梨树下？ 小猴 在谁的上面？在谁的下面？ 追问：谁能根据小鸟和小兔的情景图，说一句话？用算式怎样表示？ (小鸟图） 树上有 4 只小鸟，又飞来 3 只，一共有 7 只？算式：4+3=7 或 3+4=7 （小兔图） 有 4 只小兔在捡梨子，1 只篮子盛满走了，还剩 3 只。算式：4-1=3 【设计说明：“分清上下”和“说话训练”是这一环节的教学目标。说话训练是 发展
5、学生思维能力的有效方法， 训练的重点是要让学生“说”得完整、 准确、 简练、 有条理，从而更好地促进学生思维能力的发展。通过训练还能帮助学生更好地理 解题意，从而正确解决问题。】 4、观察动物局部图 谈话： 快听，是谁唱着快乐的歌曲朝我们走来？原来是一支运输队来帮大象伯伯 运果子了，它们是谁呀？ 提问：（1）小猫前面一辆车是谁在推？后面一辆车是谁在推？ （2）运苹果的车有 （） 辆？是哪几辆？运犁的车有 （） 辆？是哪几辆？ 你还能提出什么问题？ 预设：（1）犁有（）筐？ 追问：你是怎么知道的？ 1 个 1 个数 2 个 2 个数2+2+2+2=8 （2）苹果有（）筐？ 追问：你是怎么知道的？
6、 1 个 1 个数 3 个 3 个数3+3+3=9 （3）从前面数，小猫排在第 4 个，从后面数，小猫还是排在第 4 个，运输 队一共有几个小动物？ 追问：你是怎么想的？ 【设计说明： “分清前后” “几”和“第几”是这一环节的主要教学目标。同时， 通过经历数犁、 苹果的筐数， 知道数物体的方法， 同时能用算式表示数出的结果。 】 三、合作交流，提出问题。 谈话：请小朋友把在果园里看到的、想到的提出问题来考考大家，比一比哪一组 提的问题好?哪一组回答的问题多？（出示评比表） （1）各组代表戴头饰上台提问(小兔组、小鸟组、松鼠组) 问题（如）：苹果树有 5 棵，梨树有 4 棵，一共有几棵？5+4
7、=9 一共有 9 棵果树，苹果树有 5 棵，梨树有几棵？95=4 一共有 9 棵果树，犁树有 4 棵，苹果树有几棵？94=5 苹果树比梨树多几棵？5-4=1 追问：5 表示什么？4 又表示什么？ 2、谁还能提出与别人不同的问题，为自己的小组获得更多的红旗吗？ 结束讨论，评比小结 激励：小朋友们，你们的表现真是太棒了，夸夸自己吧! 【设计说明：游戏是低年级儿童喜闻乐见的活动形式。根据一年级学生的年龄特 点，穿插一段提问游戏，既让学生得到了休息，又紧贴教学内容。学生在收集信 息，组织信息中，使教学内容得以再创造，并成为教育资源，由“你问我答”到 “自问自答”，从而达到把学习的主动权交给学生，让学生
8、在提出问题、不断探 索的过程中培养问题意识。】 四、巩固拓展，课外延伸 1、巩固拓展 谈话：刚才你们用自己的聪明智慧发现并解决了果园里的许多数学问题。瞧，果 园里的果子实在太多了， 又来了一些小动物们加入到了运输队里。 出示问题： “小 猫前面有 4 只小动物，后面有 10 只小动物，运输队一共有多少只小动物？” 2、总结延伸 小朋友们， 你们今天在大象伯伯的果园里玩得开心吗？我们还在果园里发现了许 多数学问题， 小朋友们表现都棒极了！ 其实在生活中存在着许许多多的数学问题， 只要我们仔细观察，开动脑筋，就能用学到的知识来解决更多有趣的问题！ 【设计说明： 这一环节， 将已学过的枯燥乏味的计算练习融入游戏中， 人人参与， 让数学课堂不因计算的加入而失去生机和活力，并将活动延伸到课外】
