1、1 得数是得数是 8 的加法和的加法和 8 减几减几 教学目标: 1让学生在具体的情境中学会得数是 8 的加法和 8 减几,初步 认识一幅图一般可以写出两道加法和两道减法, 并能口算得数是 8 的 加法和相应的减法。 2让学生经历看图写出四道算式的过程,初步感知体会加减法 之间的相互联系,培养初步的比较和判断推理能力。 3感受数学与日常生活的联系,逐步发展数学思考的能力和解 决简单实际问题的能力。 教学重点:得数是 8 的加法和 8 减几的计算。 教学难点: 能够根据图列出 4 个相应的算式并理解加减法之间的 关系。 教学具准备:媒体课件、08 的数字卡片。 教学过程: 一、创设情境,导入新课
2、 谈话:小朋友们,在夏天里你们最喜欢干什么?(游泳)每次游泳 时,你有没有发现或想到这里面的数学问题呢?今天,我们一起再到 游泳池边去看一看。(多媒体展示游泳池图) 【设计说明:由学生喜爱的游泳活动,引出话题,开门见山,直 奔主题,充分调动了学生观察、思考的兴趣,增强了学生学习数学的 内驱力。 】 二、探究新知,落实目标 2 1引导列示。 (1) 图上的小朋友在干什么?可以分成哪两个部分呢?他们一共 多少人? 交流观察结果:池里有 5 个小朋友,池边有 3 个小朋友,一共 有 8 个小朋友。 提问:你能根据这幅图列出两道加法算式吗? 教师先引导学生用手势表示题意,直观地理解加法含义。 学生列式
3、后,再板书: 5+3=8、3+5=8。 (2)引导: 刚才我们用加法计算出一共有 8 个小朋友在游泳。 现在老师提一个问题: 有 8 个小朋友在游泳,池里有 5 个,池 边有几个? 学生讨论后,教师板书 8-5=3,同时要求学生再次用手势表示题 意,巩固减法含义。 算式中的 8 表示什么?-5 表示什么?3 表示什么? 追问:你还列出不同的减法算式吗?你是怎样想的? 学生列式并板书:8-3=5。 指出:看这幅图可以列出两道加法和两道减法算式,这四道算式 也是有联系的算式。 这两道加法算式的得数都是多少?今天我们学习 的就是得数是 8 的加法和 8 减几(板书课题) 。 请小朋友再一起读一读这四
4、道算式。 2.感悟算式和算法。 提问:这四道算式你能说说分别表示什么意思吗? 3 追问:想一想,算这两道加法算式的得数可以怎样想?减法算式 呢? 指出:可以根据 8 的分与合,这里的加法可以想 5 和 3 合成 8, 算出得数;减法可以想 8 可以分成 3 和 5,算出得数。 3.感受联系。 提问:根据这幅图写出的加法和减法算式有几道?你能根据 5+3=8 直接说出另外的哪几道算式? 指出:小朋友根据 5+3=8 能想到另外三道算式,知道了四道算式 之间的联系。由于四道算式是有联系的,所以除了用 8 的分与合来算 得数,还可以根据 5+3=8 想到 3+5=8,和减法的 8-3 等于 5,8-
5、5 等于 3。 【设计说明:一图四式是学生第一次接触,列示时利用一图两式 的基础,引导学生自己列出减法算式,体会四道算式的含义,让学生 思考为什么能列出四道加减算式,初步体验四道算式间的联系。 】 三、分层练习,巩固新知。 1.“试一试” (1)看图写算式 出示白兔拔萝卜图,让学生看图,想想从图中知道了什么?你能 列出几道加减算式吗?(指名说算式) 学生在课本上列出算式并口算。 交流算式,教师板书。 (2)认识含义和交流算法。 4 提问: 两道加法算式表示图里什么意思?两道减法算式呢?你是 怎样口算得数的?有不同想法吗? 指出: 口算时, 可以想 8 的分与合, 还可以根据一道算式的得数, 想
6、出有联系的其余三道算式的得数。 2完成 “想想做做”第 1 题。(考考你) 让学生看图说说图里的意思。学生独立填写算式和得数。 提问: 你能说说两道加法算式表示什么意思?两道减法算式呢? 3完成 “想想做做”第 2 题。 学生独立看图列示。 全班交流算式和含义。 提问:为什么这幅图只列了两道算式呢? 4完成“想想做做”第 3 题(找朋友) 师:我们的朋友小熊遇到难题了,请我们班的同学帮帮他行吗? 指名上台师范操作。 让学生依次看着黑板上的每组数说出两道不 同的加法算式。 5完成“想想做做”第 4 题(旋转木马) 说明题意,学生口算得数,填写在里。 引导:你能从 8 减 1 开始按顺序说一说 8 减几的所有算式吗? 6完成“想想做做”第 6 题(智慧园) 谁能来说说这道题是什么意思吗? 引导:把这 8 只蝴蝶分成两个部分,可以怎样分呢?根据你的分 法你能写出哪些加和减法算式?交流各人写的算式, 并说说是怎样看 5 图想到的。引导学生有序地整理这些算式。 四、拓展延伸(说一说) 仔细观察这幅图,说一说这道题是什么意思? 五、全课总结 生活中处处有数学, 只要同学们认真观察, 善于发现, 乐于动脑, 相信同学们一定会和数学结为非常好的朋友。