1、1 得数是得数是 8 的加法和的加法和 8 减几减几 教学目标： 1让学生在具体的情境中学会得数是 8 的加法和 8 减几，初步 认识一幅图一般可以写出两道加法和两道减法， 并能口算得数是 8 的 加法和相应的减法。 2让学生经历看图写出四道算式的过程，初步感知体会加减法 之间的相互联系，培养初步的比较和判断推理能力。 3感受数学与日常生活的联系，逐步发展数学思考的能力和解 决简单实际问题的能力。 教学重点：得数是 8 的加法和 8 减几的计算。 教学难点： 能够根据图列出 4 个相应的算式并理解加减法之间的 关系。 教学具准备：媒体课件、08 的数字卡片。 教学过程： 一、创设情境，导入新课
2、 谈话：小朋友们，在夏天里你们最喜欢干什么?(游泳)每次游泳 时，你有没有发现或想到这里面的数学问题呢?今天，我们一起再到 游泳池边去看一看。(多媒体展示游泳池图) 【设计说明：由学生喜爱的游泳活动，引出话题，开门见山，直 奔主题，充分调动了学生观察、思考的兴趣，增强了学生学习数学的 内驱力。 】 二、探究新知，落实目标 2 1引导列示。 （1） 图上的小朋友在干什么？可以分成哪两个部分呢？他们一共 多少人？ 交流观察结果：池里有 5 个小朋友，池边有 3 个小朋友，一共 有 8 个小朋友。 提问：你能根据这幅图列出两道加法算式吗？ 教师先引导学生用手势表示题意，直观地理解加法含义。 学生列式
3、后，再板书： 5+3=8、3+5=8。 （2）引导： 刚才我们用加法计算出一共有 8 个小朋友在游泳。 现在老师提一个问题： 有 8 个小朋友在游泳，池里有 5 个，池 边有几个？ 学生讨论后，教师板书 8-5=3，同时要求学生再次用手势表示题 意，巩固减法含义。 算式中的 8 表示什么？-5 表示什么？3 表示什么？ 追问：你还列出不同的减法算式吗？你是怎样想的？ 学生列式并板书：8-3=5。 指出：看这幅图可以列出两道加法和两道减法算式，这四道算式 也是有联系的算式。 这两道加法算式的得数都是多少？今天我们学习 的就是得数是 8 的加法和 8 减几（板书课题） 。 请小朋友再一起读一读这四
4、道算式。 2.感悟算式和算法。 提问：这四道算式你能说说分别表示什么意思吗？ 3 追问：想一想，算这两道加法算式的得数可以怎样想？减法算式 呢？ 指出：可以根据 8 的分与合，这里的加法可以想 5 和 3 合成 8， 算出得数；减法可以想 8 可以分成 3 和 5，算出得数。 3.感受联系。 提问：根据这幅图写出的加法和减法算式有几道？你能根据 5+3=8 直接说出另外的哪几道算式？ 指出：小朋友根据 5+3=8 能想到另外三道算式，知道了四道算式 之间的联系。由于四道算式是有联系的，所以除了用 8 的分与合来算 得数，还可以根据 5+3=8 想到 3+5=8，和减法的 8-3 等于 5,8-
5、5 等于 3。 【设计说明：一图四式是学生第一次接触，列示时利用一图两式 的基础，引导学生自己列出减法算式，体会四道算式的含义，让学生 思考为什么能列出四道加减算式，初步体验四道算式间的联系。 】 三、分层练习，巩固新知。 1.“试一试” （1）看图写算式 出示白兔拔萝卜图，让学生看图，想想从图中知道了什么？你能 列出几道加减算式吗？（指名说算式） 学生在课本上列出算式并口算。 交流算式，教师板书。 （2）认识含义和交流算法。 4 提问： 两道加法算式表示图里什么意思？两道减法算式呢？你是 怎样口算得数的？有不同想法吗？ 指出： 口算时， 可以想 8 的分与合， 还可以根据一道算式的得数， 想
6、出有联系的其余三道算式的得数。 2完成 “想想做做”第 1 题。(考考你） 让学生看图说说图里的意思。学生独立填写算式和得数。 提问： 你能说说两道加法算式表示什么意思？两道减法算式呢？ 3完成 “想想做做”第 2 题。 学生独立看图列示。 全班交流算式和含义。 提问：为什么这幅图只列了两道算式呢？ 4完成“想想做做”第 3 题（找朋友） 师：我们的朋友小熊遇到难题了，请我们班的同学帮帮他行吗？ 指名上台师范操作。 让学生依次看着黑板上的每组数说出两道不 同的加法算式。 5完成“想想做做”第 4 题（旋转木马） 说明题意，学生口算得数，填写在里。 引导：你能从 8 减 1 开始按顺序说一说 8 减几的所有算式吗？ 6完成“想想做做”第 6 题（智慧园） 谁能来说说这道题是什么意思吗？ 引导：把这 8 只蝴蝶分成两个部分，可以怎样分呢?根据你的分 法你能写出哪些加和减法算式？交流各人写的算式， 并说说是怎样看 5 图想到的。引导学生有序地整理这些算式。 四、拓展延伸（说一说） 仔细观察这幅图，说一说这道题是什么意思？ 五、全课总结 生活中处处有数学， 只要同学们认真观察， 善于发现， 乐于动脑， 相信同学们一定会和数学结为非常好的朋友。
