1、教学教学 内容内容 教科书第 52 页例 5、试一试，第 5253 页“想想做做”17 教教 学学 目目 标标 1、通过动手实践，自主探索，合作交流得出和是 6、7 的加算式； 2、进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问题，发展初步的动手、观 察、理解能力。 教教学学 重难点重难点 教学重点：熟练掌握 6、7 的加法。 教学难点：解决实际问题。 教学教学 准备准备 教学挂图、学具。 教教 学学 流流 程程教学调整教学调整 一、复习引入、促进迁移：一、复习引入、促进迁移： 1、拍手对口令游戏：数的分与合 2、口算： 2+2=2-1=5-5=3+2=5-3=2+3= 二、理解算理、探究算法
2、：二、理解算理、探究算法： 1、激趣导入： 出示情境图 谈话：小朋友们，你们真棒！个个都是学习小能手！我们的小伙伴们也 很能干！你们知道他们在干什么吗？植树能美化我们的家园，改善我们 的生活环境，希望我们小朋友们都能做一个爱绿护绿的好孩子！ 2、教学例题 （1）谈话：从图中你知道了什么数学信息？排队的有几人？推车的有几 人？一共来了多少人植树？ （2）提问：你能列式计算吗？（学生列式，师板书，你是怎么想的？ 5 表示什么意思？1 表示什么意思？6 呢？） 谁还能列出不同的加法算式？（1 表示什么意思？5 呢？6 呢？） （3）小组讨论：这两道加法算式有什么相同和不同的地方？为什么两道 算式的得
3、数相同呢? (4)、小结：求一共是多少，从不同的角度观察和思考，能列出两道加法 算式，计算的结果相同。 三、模仿训练、加强理解：三、模仿训练、加强理解： 教学试一试： 1.出示题目 求绿辣椒和红辣椒一共有多少个怎样列式 2.同桌相互交流。 3.汇报：说出 4+3、3+4 表示什么意思？计算时怎么想? 4 小结： 刚才我们看一幅图列出了两道算式两道算式中相加的数调换了 位置得数不变。 四、多层训练、巩固算法：四、多层训练、巩固算法： 1、 “想想做做”第 1 题： （1）照样子用学具摆一摆。 （2）根据摆的学具填写算式和得数。 （3）全班交流你是怎么想的 说出 4+2、2+4 各表示什么意思？算
4、出的得数 6 都表示什么意思？ 2、第 2 题： 学生独立完成，集体订正。 课间操一起去郊游 3、师：看，我们来到了智慧城堡，城堡的小主人说，门上有秘密，解开 秘密的小朋友才能进城堡，同学们，加油喽！ 4、第 4 题： （1）出示左边一组题，让学生口答得数。 （2）启发：这组的三道算式，有什么相同和不同的地方？通过观察，你 有什么发现，和你的同座位说一说。 （加号前面的数不变，从上往下看，加号后面的数一个比一个多 1，得数 也一个比一个多 1.） （3）独立完成后面 2 组题，集体核对。 5、游戏：摘苹果 （1）游戏规则：你知道这个游戏怎么玩吗？ （把得数是 6、7 的苹果摘下来放到篮子里，要
5、摘正确，放正确，你们有 什么好方法？老师示范学生摘下苹果以后的语言表述，例如：学生摘下 来以后说：我摘的是 4+3=7，放 7 号框里。学生齐：对对，请上位！ ） （2）学生示范，摘苹果。 （3 人） （3）小组内交流自己想摘的苹果，说一说。 （4）2 人一组摘苹果。 6.谈话引出课题： 为什么把这些苹果都放在 6 号框里？这些都放在 7 号框呢？这就是我 们今天要学习的得数是 6、7 的加法。 7.整理算式 （1）让学生集体读一读得数是 6、7 的加法算式。 （2）提问：这么多算式，怎样记这些算式比较容易，你能按次序给它们 排一排吗？ 五、评价小结、反思提升：评价小结、反思提升： 谈话：今天这节课，你学到了哪些本领?有什么收获？ 板书板书 设计设计 得数是 6、 7 的加法 5+16+1 4+25+2 3+34+3 2+43+4 1+52+5 1+6 课课 堂堂 作作 业业
