1、3人和2人，合起 来就是5人。 3 + 2 = 5 : 加号 读作：3加2等于5。 3 + 1 = （ ） 4 2 + 2 = （） 想一想，填一填。 （ ） （） （ ） 3 3 4 4 1 5 （ ）+（ ）=（ ）134 （ ）+（ ）=（ ）224 第八单元 10 以内的加法和减法 得数在 5 以内的加法 教学内容： 教材第 4445 页，例 1、 “试一试” 、 “想想做做”第 16 题。 教材分析： 本次授课内容是苏教版一年级数学上册第八单元的第一课时内容，主要了解加 法的含义以及应用加法解决简单的实际问题等。例 1 教学加法的初步认识，以 及得数在 5 以内的加法计算。例题和“试
2、一试”的场景也是学生熟悉的，学生 既能根据图意理解给出的加法算式的含义，又能分别根据图意或数的合成的知 识算出得数。 “想想做做”里的 6 题，则是进一步加深对加法含义的体会，感悟 加法计算的过程及方法。层层递进，让学生深刻的理解加法含义，掌握所学知 识内容。 教学目标： 知识与能力 1. 使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步体会加法的含义；认识 加号，会读、写加法算式；能根据具体情境写加法算式。 2. 使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步 的观察、比较和推理能力。 过程与方法 使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握加法的计算方法，并能正确地计算 得数在
3、 5 以内的加法。 情感、态度与价值观 使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的兴趣。 教学重难点： 重点 让学生结合具体情境初步认识、理解加法的含义，理解和学会加法的计算方法。 难点 在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握得数在 5 以内加法的计算。 教学准备： 课件、实物等。 教学设计： 1、导入新课 师左手拿 3 个圆片，右手拿 2 个圆片，合起来放一起。 提问：我们把几个和几个合起来了？ 预设：学生能根据刚才的操作回答把 3 个和 2 个合起来。 2、小结并揭示课题：3 个和 2 个合起来是 5 个，这个问题也可以用加法来计算。 今天我们就开始来学习加法
4、。 （板书课题：得数在 5 以内的加法） 设计意图：通过简单的操作活动，唤醒学生已有的旧知和相关的活动经验，为 新知的学习奠定基础。 2、教学新知 1、创设情境，教学教材第 44 页例 1。 出示主题图，让学生观察：图中的小朋友们们在干什么？你能说说吗？ 学生独立思考后再交流。 预设：学生回答“原来有 3 个人在浇花，又来了 2 个人，现在一共有 5 个人”. 2、认识加法 （1）提问：你是怎么知道一共有 5 个人的？（引导学生从“合起来”的角度进 行解释） 说明：把 3 个人和 2 个人合起来，可以用加法来计算。 （板书：3+2）一共是 5 个人，也就是说 3 加 2 等于 5.（板书：=5
5、） （2）认识加号，带领学生书空“+” ，并读一读算式：3 加 2 等于 5。 （3）让学生结合题意，互相说说“3+2=5”表示什么意思。 3、理解算法。 提问：回想一下，我们是怎样知道一共有 5 个人的？ 学生相互交流，指名说一说。 小结：算 3+2 可以这样想，因为 3 和 2 合成 5，所以 3+2=5。 4、教学教材第 44 页“试一试” 。 让学生观察两幅图，说说从图中知道了什么。 提问：左边来了 1 个人，右边来了 2 个人，把左边的 1 个人和右边的 2 个人合 起来，能得到什么？ 追问：把 1 个人和 2 个人合起来得到一共有 3 个人，可以写出什么算式？ 学生互相说一说，教师
6、板书算式，再让学生在课本上填写算式的得数。 5、小结： 师：3+2 表示把几和几合起来？那么 1+2 呢？可以怎样算出它们的得数？ 小结：把两个数合并成一个数可以用加法来计算。 设计意图：紧扣具体情境，让学生体会加法的含义，并由此自觉与已经学过的 分与合的知识建立联系，从而感悟计算的方法。 3、巩固应用 1、预习答疑 把两个数合起来，求一共是多少，要用加法计算。加法算式中用加号，记作 “+” ，读作“加” 。 2、教材习题 全班一起解决教材第 45 页“想想做做”的 16 题。 3、教师补充部分习题，加强学生对加法的理解与应用。 设计意图：采取多种练习形式，逐步提高计算的要求，将简单规律蕴含于其中， 让学生扎实掌握得数在 5 以内的加法，并加深对加法含义的理解。 4、总结提升 提问：今天我们学习了什么内容？你有什么收获？你学的愉快吗？ 板书设计： 得数在 5 以内的加法 3 + 2 = 5 加号 读作：3 加 2 等于 5。
