1、 53 减号减号 读作：读作： 5减减2等于等于 3 2一共一共 5人，人， 走了走了 2人，人， 还有还有 3人。人。 鱼鱼 ! ! ! ! 3 31 1 = = 2 2 2 2 5 - 1 = - =2 244 想想做做 1. 114 4 - - 3 3 = = 5 5 - - 4 4 = = 2.先画线，再填得数。先画线，再填得数。 5 5 - - 3 3 = =2 4 4 3 32 2 5 53 32 2 132 2 - - 1 1 = = 4 4 - - 1 1 = = 3.想一想，填一填。想一想，填一填。 3 3 - - 2 2 = =1 314352424153511 + 33
2、+ 22 + 22 + 3 你知道你知道 1010的组成了吗的组成了吗 ？ 我知道我知道 5 5 以内的减法以内的减法 教学目标教学目标 1.在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。 2.在观察、操作实践中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握 5 以内减法 的计算。 3.发展初步的语言表达能力和与人合作，交流的意识。 教学重难点教学重难点 理解减法的含义，学会减法的计算方法。 教学过程教学过程 一、一、创设情境，导入新课。创设情境，导入新课。 1.先请 1 个小朋友到讲台上，再请 2 个小朋友上来。 2.师：小朋友，你能用 3 句话把刚刚看到的过程提一个数学问题吗？ 学生自由发表意见，教师
3、指名回答。 3.3 个小朋友，先请 1 个回到座位上。你能再用 3 句话把刚刚看到的提一个数学问题吗？ 4现在还剩下几个小朋友？你知道用什么方法计算吗？ 二、体会情境，学习新知。二、体会情境，学习新知。 教学例题 1 1 教学减法意义。 师：校园里种植了很多花草树木，小朋友们非常爱护花草树木。瞧，他们正在给花草树木 浇水呢。有几个小朋友在浇花？ 继续看，走掉了几个小朋友？ 还剩下几个小朋友在浇花呢？ 我们再回过头来看一看。原来有 5 个小朋友在浇花（板书 5） ，走掉了 2 个小朋友（板书 2） ， 还剩下几个小朋友呢？（板书 3） 谁能把这 3 句话连起来说一说？（指名说） 原来有 5 个小
4、朋友在浇花，走掉了 2 个小朋友，还剩下 3 个，就是从 5 里去掉 2 个。从一 个数中去掉一部分，就可以用减法来计算（板书 ） ，这个短横有个名字，你知道叫什么 吗？（减号） 从 5 这个总数中去掉了 2，所以 5 写在最前面，去掉 2，就是减去 2，3 是这个算式的结果， 写在等号后面（把等号补充完整） 这个算式读作：5 减 2 等于 3。 （领读，齐读） 这里的减号表示什么意思呢？ 表示“走掉” 你能看图说说 5 表示什么，2 表示什么，3 表示什么吗？（指 3、4 生名说，齐说） 这里的得数 3 你是怎么想到的呢？（根据图数一数，5 可以分成 2 和 3） （2）出示鱼和小猫图 原来
5、有 3 条鱼，被小猫吃掉 1 条，还剩几条？（指名板书） 这里的减号表示什么？（吃掉） 这里的 3 表示什么？1 表示什么？2 表示什么？ 这里的结果 2 是怎么想到的？（3 可以分成 1 和 2） （3）看图说说算式表示的意思 （4）像上面的走掉，吃掉，可以看成去掉的意思，这种从总数里去掉一部分，都可以用减 法来计算。 (5)生活中有很多情况需要用到减法，你能举一个生活中的减法问题吗？（指名出题） 学生出题，列式。 总结：事情不一样，数字也不一样，但都是从总数里去掉一部分，所以都可以用减法计算。 这节课，主要学习 5 以内的减法（板书） ，接下来老师就要考考大家，你们有勇气接受挑战 吗？ 三、巩固深化，应用新知。三、巩固深化，应用新知。 1.“想想做做”第 1 题。 指导学生说说每幅图的意思后，再填算式。 2 “想想做做”第 2、3、4 题。 学生独立完成,集体订正。 3 “想想做做”第 5 题。 进行“售票员”游戏，把算式及得数发给学生，让拿得数的小朋友站出来，然后拿算式的 学生上去找朋友，找到得数就是上对了车。 四、课堂总结。四、课堂总结。 同学们这节课学得愉快吗？你有什么收获？
