1、教学目标 1、通过动手操作、合作交流，初步理解连加、连减的含义。 掌握连加、连减的计算方法。 2、能有条理地表述思考和解决问题的过程。 教学重难点 让学生联系实际情境，体会连加、连减的意义和理解运用顺 序。 理解图意列出算式。 教学方法 与手段 利用课件、多媒体演示，引导讲解 教具准备数字卡片、多媒体课件 教 学 过 程个性化修改 一、情境导入 1、口算。 （口算卡片出示） 105 64 85 32 63 50 95 66 63 93 64 26 2、算式接龙。 （小组学生互相合作，每人出一道题） 甲：4+2=6；乙：6+1=7；甲：7+2=9；乙：9+1=10。 或者甲：10-2=8；乙：8
2、-3=5；甲：5-1=4；乙：4-4=0。 邀请两个学生到讲台前表演。 讲述：第一个算式的得数正好是第二题开始的这个数，第三 体开始的数正好是第二题的结果像这样的几道有联系的 算式写出来像什么？我们把这个游戏叫做“算式接龙” 。 二、探究交流 1、教学例 1。 贴出例 1 主题图。 讲述：星期天，小红和弟弟去郊外的奶奶家玩，看见奶奶摘 下了一些又大又红的南瓜。小红想，我长这么大了，应该帮 奶奶做一些家务活。于是，她找来一辆手推车，把奶奶摘下 的南瓜云回家。第一次运来 4 个，第二次有运来 2 个，还剩 下一个最大的没有运，奶奶一共摘下几个南瓜呢？怎样计算？ （4+2=6，6+1=7，奶奶一共摘
3、下 7 个南瓜。 ） 提问：其他组有不同的方法吗？（4+2+1=7） 追问：为什么这样列式？你是怎样算的？ 你能给这样的算式取个名吗？（连加法） 讲述：这个名字取得真好，今后我们看见一个算式里有两个 以上的“+” ，就叫它连加。 （板书课题） 2、教学例 2。 讲述：这时，弟弟在大声喊：“姐姐，快来看，奶奶家还种 了一些丝瓜。 ”出示例 2 主题图。 提问：你们能看着这幅图编个故事吗？ 学生分小组讨论交流，形成如下的表述： 丝瓜架上原来有 8 根丝瓜，弟弟第一次摘下 3 根，第二次又 摘下 1 根，还剩几根？ 讨论怎样列式，怎样计算，根据学生的回答板书算式，并让 学生把书上的算式填写完整。 引
4、导学生小结：8-3-1=4 连续减了两次，我们把它叫做连减。 3.想想做做的题目，要让学生观察、交流图意，联系图意列 式计算，体会连加、连减的含义，加深理解运算顺序。 “想想做做”第 1 题:虚线框表示“去掉”的意思。让学生 演示连加、连减的计算过程。 “想想做做”第 2 题:让学生仔细观察图意，表述图意，再 填写算式。 “想想做做”第 3 题:列出的算式可以不同，学生作出符合 图意的解释就行。可以是 9 2 4 =3： 表示 9 只鸭子 先游走 4 只，还剩 3 只；也可以是 9 2 3 = 4：表示 9 只鸭子，先游走 2 只，岸上留有 3 只，近处河里还有 4 只。 “想想做做”第 4
5、题:让学生做在课堂作业本上。 “想想做做”第 5 题:学生可能列连加算式，也可能列连减 算式。可以让学生交流、讨论，体现多样性。 “想想做做”第 6 题:学生自己规范书写，教师巡视有针对 性指导。 3、师生共同小结：今天我们学了什么新的内容？在计算的 时候应先算什么，再算什么呢？ 板书板书 设计设计 教学教学 反思反思 8 + 1 = 9 8 7 = 1 0 + 9 = 9 2 + 5 = 7 4 + 3 = 7 7 + 1 = 8 4+2+1= 6 7 8 1 2 3 -3-1= 5 4 32824 41033 243 8 0 8 2 10 3 你能写一写，算一算吗？ 连加： 2+3+2= 连减： 8-2-3 = 连加连减运算的顺序 是从左到右 依次进行 7 3
