八 10以内的加法和减法-15.连加、连减-ppt课件-(含教案)-市级公开课-苏教版一年级上册数学(编号:b0cc7).zip

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教学目标 1、通过动手操作、合作交流,初步理解连加、连减的含义。 掌握连加、连减的计算方法。 2、能有条理地表述思考和解决问题的过程。 教学重难点 让学生联系实际情境,体会连加、连减的意义和理解运用顺 序。 理解图意列出算式。 教学方法 与手段 利用课件、多媒体演示,引导讲解 教具准备数字卡片、多媒体课件 教 学 过 程个性化修改 一、情境导入 1、口算。 (口算卡片出示) 105 64 85 32 63 50 95 66 63 93 64 26 2、算式接龙。 (小组学生互相合作,每人出一道题) 甲:4+2=6;乙:6+1=7;甲:7+2=9;乙:9+1=10。 或者甲:10-2=8;乙:8-3=5;甲:5-1=4;乙:4-4=0。 邀请两个学生到讲台前表演。 讲述:第一个算式的得数正好是第二题开始的这个数,第三 体开始的数正好是第二题的结果像这样的几道有联系的 算式写出来像什么?我们把这个游戏叫做“算式接龙” 。 二、探究交流 1、教学例 1。 贴出例 1 主题图。 讲述:星期天,小红和弟弟去郊外的奶奶家玩,看见奶奶摘 下了一些又大又红的南瓜。小红想,我长这么大了,应该帮 奶奶做一些家务活。于是,她找来一辆手推车,把奶奶摘下 的南瓜云回家。第一次运来 4 个,第二次有运来 2 个,还剩 下一个最大的没有运,奶奶一共摘下几个南瓜呢?怎样计算? (4+2=6,6+1=7,奶奶一共摘下 7 个南瓜。 ) 提问:其他组有不同的方法吗?(4+2+1=7) 追问:为什么这样列式?你是怎样算的? 你能给这样的算式取个名吗?(连加法) 讲述:这个名字取得真好,今后我们看见一个算式里有两个 以上的“+” ,就叫它连加。 (板书课题) 2、教学例 2。 讲述:这时,弟弟在大声喊:“姐姐,快来看,奶奶家还种 了一些丝瓜。 ”出示例 2 主题图。 提问:你们能看着这幅图编个故事吗? 学生分小组讨论交流,形成如下的表述: 丝瓜架上原来有 8 根丝瓜,弟弟第一次摘下 3 根,第二次又 摘下 1 根,还剩几根? 讨论怎样列式,怎样计算,根据学生的回答板书算式,并让 学生把书上的算式填写完整。 引导学生小结:8-3-1=4 连续减了两次,我们把它叫做连减。 3.想想做做的题目,要让学生观察、交流图意,联系图意列 式计算,体会连加、连减的含义,加深理解运算顺序。 “想想做做”第 1 题:虚线框表示“去掉”的意思。让学生 演示连加、连减的计算过程。 “想想做做”第 2 题:让学生仔细观察图意,表述图意,再 填写算式。 “想想做做”第 3 题:列出的算式可以不同,学生作出符合 图意的解释就行。可以是 9 2 4 =3: 表示 9 只鸭子 先游走 4 只,还剩 3 只;也可以是 9 2 3 = 4:表示 9 只鸭子,先游走 2 只,岸上留有 3 只,近处河里还有 4 只。 “想想做做”第 4 题:让学生做在课堂作业本上。 “想想做做”第 5 题:学生可能列连加算式,也可能列连减 算式。可以让学生交流、讨论,体现多样性。 “想想做做”第 6 题:学生自己规范书写,教师巡视有针对 性指导。 3、师生共同小结:今天我们学了什么新的内容?在计算的 时候应先算什么,再算什么呢? 板书板书 设计设计 教学教学 反思反思 8 + 1 = 9 8 7 = 1 0 + 9 = 9 2 + 5 = 7 4 + 3 = 7 7 + 1 = 8 4+2+1= 6 7 8 1 2 3 -3-1= 5 4 32824 41033 243 8 0 8 2 10 3 你能写一写,算一算吗? 连加: 2+3+2= 连减: 8-2-3 = 连加连减运算的顺序 是从左到右 依次进行 7 3
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