1、结余多少钱 设计说明设计说明 在本节课的教学中，没有太多新的知识内容，更多的是分析问题 和解决问题，培养学生从多角度思考问题的能力是重点。所以在教学 中着重关注了以下几个方面： 1关注学生思考问题的方式和过程，使学生进一步理解画直观图表 示数量关系的优越性。 在教学中，首先让学生独立解决数量关系比较简单的问题，对于数量 关系稍复杂的问题，引导学生用画图的方式分析题中的数量关系，然 后让学生根据直观图列式解决问题， 使学生真正体验到画直观图表示 数量关系对于解决问题是有帮助的， 从而养成用直观图来分析题意的 习惯。 2让学生自主选择解决问题的方式，注重培养学生从多角度思考问 题的能力。 在教学中
2、，引导学生理解题意之后，鼓励学生用自己的方式解决 问题，并不强求算式的规范。使学生有机会展示自己的思考过程，激 发学生自主探究、独立思考的积极性，体会自主学习的成就感。 课前准备课前准备 教师准备PPT 课件农民进城务工情况的资料 学生准备调查农民进城务工情况的资料 教学过程教学过程 第 1 课时节余多少钱(一) 谈话引入 师：我们班有爸爸妈妈在外地打工的同学吗？ 师：爸爸妈妈都出去打工了，平时谁来照顾你们呢？生活费从哪里来 呢？ 师：有一位亮亮同学，他的父母也到城市里去打工了，家里只有他和 奶奶，我们这节课的学习内容就跟亮亮的生活有关。 设计意图：通过课前的谈话，拉近了所学内容与学生之间的距
3、离，使 学生更容易联系生活实际来思考问题，有利于学生顺利掌握新知。 探究新知 1解决问题：亮亮和奶奶八月花了 745 元，八月节余了多少元？ (1)观察情境图，理解图意。 师(课件出示教材 21 页左边的情境图)：从这幅图中你了解到了什 么？ 引导学生边看图边阅读图上的文字信息， 初步了解进城务工人员 对城市建设的作用和贡献。 师(课件出示教材情境图)：图中呈现了哪些数学信息？ 学生仔细观察后将图中的数学信息一一列举出来， 并解读每条信息的 含义。 (2)尝试解决问题。 师(课件出示问题)：谁能把我们要解决的问题完整地叙述一遍？ 请学生将已知条件和问题连起来说一说。 师：现在请大家思考一下，看
4、看你能不能解决这个问题，想好之后列 出算式，算出结果。 学生独立思考，尝试解决这个问题。 (3)集体交流。 师：你们是怎样解决这个问题的？说说自己的想法吧。 生将列出的算式呈现出来，并将自己的想法向全班汇报。 预设 生：我是这样想的，要求八月节余了多少元，首先得求出八月收入了 多少元，即 800185，再从总收入里面减去花掉的钱，列综合算式 为 800185745。 师：还有其他不同的解题方法吗？说说你是怎么想的。 预设 生：先用父母寄回的 800 元减去八月花去的钱，再加上奶奶的补助， 即可求出这个月节余多少钱，列综合算式为 800745185。 (4)明确运算顺序。 师：这两个综合算式在运
5、算顺序上有什么共同点呢？ 预设 生：这两个算式都没有小括号，只有加减法，所以计算的时候都是按 从左往右的顺序进行的。 师：在没有括号的加减混合运算中，按从左往右的顺序计算即可。 设计意图：在学生列出加减混合的算式之后，结合具体的情境理解加 减混合运算的运算顺序，有水到渠成之功效，加深了学生的印象。 2解决问题：九月节余 260 元，十月节余的钱比九月少 30 元，两个 月一共节余了多少元？ (1)出示题目，独立思考。 课件出示问题，请学生独立思考。教师引导：求两个月一共节余了多 少钱，需要知道哪些信息？哪个信息已知？哪个信息未知？ (2)尝试理解，集体交流。 引导学生通过图示表示题中的数量关系，然后展示学生的作品，请 学生说说自己的思考过程。 课件出示教材上的示意图。请学生说说图意。 全体学生照样子画一画，明确图中每一部分的含义。 (3)独立列式解决问题。 请学生根据刚刚的分析和理解，尝试独立列式解决问题，强调列综合 算式时要注意小括号的用法。
