1、结余多少钱 设计说明设计说明 在本节课的教学中,没有太多新的知识内容,更多的是分析问题 和解决问题,培养学生从多角度思考问题的能力是重点。所以在教学 中着重关注了以下几个方面: 1关注学生思考问题的方式和过程,使学生进一步理解画直观图表 示数量关系的优越性。 在教学中,首先让学生独立解决数量关系比较简单的问题,对于数量 关系稍复杂的问题,引导学生用画图的方式分析题中的数量关系,然 后让学生根据直观图列式解决问题, 使学生真正体验到画直观图表示 数量关系对于解决问题是有帮助的, 从而养成用直观图来分析题意的 习惯。 2让学生自主选择解决问题的方式,注重培养学生从多角度思考问 题的能力。 在教学中
2、,引导学生理解题意之后,鼓励学生用自己的方式解决 问题,并不强求算式的规范。使学生有机会展示自己的思考过程,激 发学生自主探究、独立思考的积极性,体会自主学习的成就感。 课前准备课前准备 教师准备PPT 课件农民进城务工情况的资料 学生准备调查农民进城务工情况的资料 教学过程教学过程 第 1 课时节余多少钱(一) 谈话引入 师:我们班有爸爸妈妈在外地打工的同学吗? 师:爸爸妈妈都出去打工了,平时谁来照顾你们呢?生活费从哪里来 呢? 师:有一位亮亮同学,他的父母也到城市里去打工了,家里只有他和 奶奶,我们这节课的学习内容就跟亮亮的生活有关。 设计意图:通过课前的谈话,拉近了所学内容与学生之间的距
3、离,使 学生更容易联系生活实际来思考问题,有利于学生顺利掌握新知。 探究新知 1解决问题:亮亮和奶奶八月花了 745 元,八月节余了多少元? (1)观察情境图,理解图意。 师(课件出示教材 21 页左边的情境图):从这幅图中你了解到了什 么? 引导学生边看图边阅读图上的文字信息, 初步了解进城务工人员 对城市建设的作用和贡献。 师(课件出示教材情境图):图中呈现了哪些数学信息? 学生仔细观察后将图中的数学信息一一列举出来, 并解读每条信息的 含义。 (2)尝试解决问题。 师(课件出示问题):谁能把我们要解决的问题完整地叙述一遍? 请学生将已知条件和问题连起来说一说。 师:现在请大家思考一下,看
4、看你能不能解决这个问题,想好之后列 出算式,算出结果。 学生独立思考,尝试解决这个问题。 (3)集体交流。 师:你们是怎样解决这个问题的?说说自己的想法吧。 生将列出的算式呈现出来,并将自己的想法向全班汇报。 预设 生:我是这样想的,要求八月节余了多少元,首先得求出八月收入了 多少元,即 800185,再从总收入里面减去花掉的钱,列综合算式 为 800185745。 师:还有其他不同的解题方法吗?说说你是怎么想的。 预设 生:先用父母寄回的 800 元减去八月花去的钱,再加上奶奶的补助, 即可求出这个月节余多少钱,列综合算式为 800745185。 (4)明确运算顺序。 师:这两个综合算式在运
5、算顺序上有什么共同点呢? 预设 生:这两个算式都没有小括号,只有加减法,所以计算的时候都是按 从左往右的顺序进行的。 师:在没有括号的加减混合运算中,按从左往右的顺序计算即可。 设计意图:在学生列出加减混合的算式之后,结合具体的情境理解加 减混合运算的运算顺序,有水到渠成之功效,加深了学生的印象。 2解决问题:九月节余 260 元,十月节余的钱比九月少 30 元,两个 月一共节余了多少元? (1)出示题目,独立思考。 课件出示问题,请学生独立思考。教师引导:求两个月一共节余了多 少钱,需要知道哪些信息?哪个信息已知?哪个信息未知? (2)尝试理解,集体交流。 引导学生通过图示表示题中的数量关系,然后展示学生的作品,请 学生说说自己的思考过程。 课件出示教材上的示意图。请学生说说图意。 全体学生照样子画一画,明确图中每一部分的含义。 (3)独立列式解决问题。 请学生根据刚刚的分析和理解,尝试独立列式解决问题,强调列综合 算式时要注意小括号的用法。