第四单元 生命的思考-第八课 探问生命-敬畏生命-ppt课件-(含教案+视频)-市级公开课-部编版七年级上册道德与法治(编号：02a72).zip

1、1 七上七上 8.28.2 敬畏生命敬畏生命教学设计教学设计 1、课标依据 课程标准第一部分“成长中的我”中“自尊自强”部分：认识 自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自护” ；“体会 生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起” 。 课程标准第二部分， “在集体中成长”中的“学会换位思考，学会理 解与宽容，尊重、帮助他人，与人为善” 。 二、教材分析 本课是初中道德与法治七年级上册第四单元生命的思考的 第一课探问生命的第二框题敬畏生命 。第四单元主题聚焦 “生命” ，概括七年级上册生命教育的理念与思想，奠定七年级下册 青春的底色。作为七年级上册教材最后一单元，有着承接下

2、册与统 领上册的重要意义。本课以“探问生命”为题，表明生命的脆弱与 坚强，既然生命是不可预知的，所以要正确对待生命，不仅要善待 自己的生命，同时也不能漠视他人的生命，要谨慎对待生命问题， 处理生命关系。使学生懂得生命价值高于一切，要珍爱他人生命， 推己及人。 三、学情分析 进入初中以来，学生对于生命的思考发生了很大的变化。这些 变化都源于对于生命的敬畏。在人的一生当中，生命都是值得思考 的命题，在初中这个阶段，学生会面临很多新问题。我应该如何看 待自己生命？我应该如何看待他人的生命？我的生命与他人生命的 2 关系？这些成长中的学生发展过程中常见的新问题，是人生成长赐 予的礼物，是一个人从儿童阶

3、段向成年人角色做准备的重要机遇。 “敬畏生命” ，通过生命坚强与脆弱的对比，开启敬畏生命的主题， 引领学生认识生命的珍贵性，以及对待他人生命甚至是大自然生物 的生命的关爱。爱自己，爱他人，爱自然，推己及人，达到道德的 最高境界。 四、教学目标 1.情感、态度、价值观目标：认识到生命价值高于一切，培养学生 敬畏生命，珍爱生命的情感。 2.能力目标：能够以恰当的方式珍爱他人的生命，学会善待身边的 人。 3.知识目标：懂得生命是崇高的、神圣的，生命价值高于一切。 五、教学重点 生命至上。 确立依据：对于成长中的学生来说，敬畏生命是一个沉重的话 题。在人生的长河中，在匆匆的街头上，需要守护自己的健康，

4、当 有人关心学生飞的高不高的时候，需要有人关心他们飞的累不累。 生命是最重要的，因为人最宝贵的是生命，生命对于每个人来说只 有一次，那是自然赋给人类去雕琢的宝石。生命至上才会尊重生命， 尊重自然。 六、教学难点 正确处理生命问题，学会关爱他人。 3 确立依据：生命问题贯穿在人类生命的始终。能够正确处理生 命问题是一个人能够走向自尊自强的一个必然经历。学会关爱他人 是一个人能够处理好他人与集体关系的一个重要条件。如果处理不 当，轻则影响学生心理成长，重则危及学生生命。 七、教学方法 活动探究法：设计系列活动调动学生积极性，活跃课堂气氛， 提升参与能力。 情境分析法：利用情境材料和生活情境，引导学

5、生理解和分析， 自然而然地得出结论。 体验式教学法：联系学生生活实际，通过自己对生命的体验活 动，让学生在体验中感悟，在感悟中升华认识。 八、教学流程 栏目名称栏目名称教学过程教学过程设计意图设计意图 认 真 聆 听 【新课导入新课导入】生命初体验生命初体验 师：穿梭在匆匆的街头，有谁会守望你的健康？总有人 关心你飞得高不高，但却有谁会在乎你飞得累不累？在 忙也不要忘了自己的健康，毕竟人最宝贵的是生命，生 命对于每个人呢只有一次，那是自然赋给人类去雕琢的 宝石，所以，请关爱生命吧，就从敬畏生命开始，下面 我们一起来学习新课敬畏生命 用老师读白的方式， 唤起学生对生命重 要性的关注，通过 当今社

6、会工作学习 生活压力的描述， 使学生初步有敬畏 生命的体验。 4 运 用 你 的 经 验 相 关 一、生命至上 过渡：当人的生命遭遇不可抗拒的灾难时，我们会感到 生命是脆弱的，当我们为挽救生命而努力，为守护生命 而拼搏时，又会体味到生命是坚强的。下面我们一起来 欣赏樊丽君坚强的人生！ 活动一：活动一：【谈谈感受谈谈感受】 教师出示樊丽君视频。 听完樊丽君的故事，同学们请谈一谈你对生命的认识， 举例说明。 引导学生回答： （1）生命是坚强的、有力量的，生命是崇高的、神圣 的。 （2）我们对生命要与一种敬畏的情怀。 过渡：芸芸众生，熟不爱生？但爱生之极，进而爱群， 下边我们一起来看一看，在旧中国是

7、如何对待生命的？ 请同学们读一下陶行知先生的案例： 活动二：活动二：【 警言启示警言启示】 请同学们阅读教材 P94 页探究与分享。 回答问题： （1）你如何回答陶行知的困惑？ （2）陶行知的警言告诉我们什么？ 全班交流，展示时言简意赅，引导学生回答： 基于对于樊丽君坚 强人生的认识，学 生深刻体会到生命 是崇高的，是神圣 的。是值得敬畏的。 不仅敬畏人类的生 命，同时还应该敬 畏动物的生命，生 物的生命，敬畏大 自然的一切生命！ 通过陶行知先生的 警句，引导学生理 解生命至上的道理， 每个人的生命都比 金钱，权势等更重 5 链 接 我们的生命是宝贵的，每个人的生命都比金钱、权 势等更重要。在

8、这些外在的东西面前，生命价值高于一 切。 要。 探 究 与 分 享 。 （注意：教师让学生分享时注意对主题和内容进行正确 价值观引导，要关注课堂中不太活跃的学生，让他们也 能体味到生命的价值。 ） 活动三：活动三：【 故事欣赏故事欣赏】 同学们深刻体会到生命价值高于一切，那么你们知 不知道生命的最高道德境界是什么呢？你们有没有听过 “仁者爱人，推己及人”这句话呢？带着问题，我们一 起来欣赏小故事辛格的故事 。 请同学朗读辛格的故事 。 请同学谈谈感受：（1）帮助他人就是帮助自己， 救助他人也是救助自己。 （2）生命至上，不能只看到自 己生命的重要，必须承认别人的生命同样重要。 （3）要 珍爱他

9、人生命如同珍爱自己的生命一样（4）从对自己 生命的珍惜走向对他人生命的关怀，主动去爱别人，去 帮助别人，体恤别人。 （5）把对生命的珍爱运用到生活 实际中。 过渡：生命哲学家史怀哲说：“善是保存和促进生 命，恶是阻碍和毁灭生命，我们只有不漠视自己的生命， 该活动提供了关于 帮助他人就是帮助 自己的例子。说明 推己及人对于学生 成长的重要意义。 付出的过程也是学 生之间交互交往的 过程。要把对生命 的敬畏之心运用到 具体的生活实际之 中。 6 案 例 分 析 也不漠视他人的生命，谨慎对待生命问题，正确处理生 命关系，才能尊重、关注、关怀和善待生命。 ”但是， 在现代生活中，却有一些无视生命的现象

10、，下面我们一 起来看大连十五中车祸的案例。 活动四：活动四：【 案例分析案例分析】 教师出示大连十五中车祸案例的视频 学生观看视频 教师提问：你是如何看待自我生命与他人生命的关系？ 引导学生回答： （1）我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是内心的 自愿选择。我们对待他人生命的态度，表达着我们如何 看待自己的生命。当我们能够与周围的生命休戚与共时， 我们就走向了道德的生活 （2）就像多米诺骨牌，如果侵害他人的生命，自己的 生命也会像最后一颗多米诺骨牌，被推倒被侵害。所以 要珍爱自己生命的同时也要敬畏他人的生命 本活动设计一个视 频，一个看了让人 心痛的视频，让人 气愤的视频。通过 观看视频使学生

11、对 生命的认识有一个 升华，珍爱自己的 生命，不伤害他人 的生命。教师设计 一个开放式的问题， 学生可以根据自身 意愿畅所欲言，充 分表达自己对生命 的认识。 7 九、教学反思 本节课以学生发展为本，贴近学生生活实际，遵循学生成长的 规律，充分运用学生已有经验展开教学，精心搭建学生情感体验的 平台，设计与学生贴近并感动的活动。教学中以近期的大连十五中 素材为资源制作的微视频也为本课增亮。本课围绕“生命” ，以学生 对生命的敬畏为线，层层深入，设计导入活动“教师读白” 、主题活 动“警言启示” 、 “故事欣赏” 、 “案例分析”四个活动，使学生认识 到生命的重要性，同时能够正确处理生命问题，学会

12、关爱他人。能 较好地突破教学重难点，达成教学目标。学生在活动中体验、感悟， 最终达成共识，深化思想认识，不断成长。 板书设计： 敬畏生命 一 生命至上 1、生命是坚强的也是脆弱的 课 堂 总 结 教师寄语 热爱生命是幸福之本，同情生命是道德之本，敬畏 生命是信仰之本。只有我们拥有对于生命的敬畏之心时， 世界才会在我们面前呈现出它的无限生机。我们敬畏地 球上的一切生命，不仅仅是因为人类有怜悯之心，更因 为它们的命运就是人类的命运。我们敬畏生命，也是为 了更爱人类自己。 教师寄语带着浓浓 的期盼，情感升华 的同时使学生坚定 信心，更为主动地 敬畏生命。 8 2、生命使崇高的、神圣的。我们对生命要有

13、一种敬畏的情怀 3、生命价值高于一切 4、珍爱他人生命 二 休戚与共 1、正确处理自我生命与他人生命的关系 敬敬 畏畏 生生 命命 抗癌女神樊丽君抗癌女神樊丽君 中国要到什么时候能够站起来？中国要到什么时候能够站起来？ 1931年，陶行知在太平洋会议上听到外国人说的一句年，陶行知在太平洋会议上听到外国人说的一句 话：话：“中国没有废掉的东西，如果有，只是人的生命！中国没有废掉的东西，如果有，只是人的生命！”陶陶 行知看到当时中国的社会现状，行知看到当时中国的社会现状，“垃圾堆里的破布烂棉花垃圾堆里的破布烂棉花 有老太婆去追求，路边饿得半死的孩子没有人过问有老太婆去追求，路边饿得半死的孩子没有人

14、过问”，同，同 时，他也看到，一个孩子出天花，他的妈妈用坚忍与慈爱时，他也看到，一个孩子出天花，他的妈妈用坚忍与慈爱 ，挽救了他的小生命。他感到困惑：这伟大的慈爱与冷酷，挽救了他的小生命。他感到困惑：这伟大的慈爱与冷酷 的无情如何可以并立共存？这矛盾的社会该怎样解释？的无情如何可以并立共存？这矛盾的社会该怎样解释？ 为此，陶行知发出了振聋发聩的警言：为此，陶行知发出了振聋发聩的警言：“中国要到什中国要到什 么时候才能够翻身？要等到人命贵于财富，人命贵于机器么时候才能够翻身？要等到人命贵于财富，人命贵于机器 ，人命贵于安乐，人命贵于名誉，人命贵于权位，人命贵，人命贵于安乐，人命贵于名誉，人命贵于

15、权位，人命贵 于一切，只有等到那时，中国才站得起来！于一切，只有等到那时，中国才站得起来！” 思考： 1、你如何回答陶行知的困惑？ 2、陶行知的警言告诉我们什么？ 有一天，辛格和一个旅伴穿越高高的喜马拉雅山有一天，辛格和一个旅伴穿越高高的喜马拉雅山 脉的某个山口，他们看到一个躺在雪地上的人。辛格脉的某个山口，他们看到一个躺在雪地上的人。辛格 想停下来帮助那个人，但他的同伴说想停下来帮助那个人，但他的同伴说:“如果我们带上如果我们带上 他这个累赘，我们就会丢掉自己的命。他这个累赘，我们就会丢掉自己的命。”但辛格不愿丢但辛格不愿丢 下这个人，让他死在冰天雪地之中。当他的旅伴跟他下这个人，让他死在冰

16、天雪地之中。当他的旅伴跟他 告别时，辛格把那个人抱起来，放在自己背上。他使告别时，辛格把那个人抱起来，放在自己背上。他使 尽力气背着这个人往前走。渐渐地，辛格的体温使这尽力气背着这个人往前走。渐渐地，辛格的体温使这 个冻僵的身躯温暖起来，那人活过来了。过了不久，个冻僵的身躯温暖起来，那人活过来了。过了不久， 两个人并肩前进。当他们赶上那个旅伴时，却发现他两个人并肩前进。当他们赶上那个旅伴时，却发现他 死了死了是冻死的。辛格心甘情愿地把自己的一切是冻死的。辛格心甘情愿地把自己的一切包包 括生命括生命给予了另一个人，自己却因此保存了生命。给予了另一个人，自己却因此保存了生命。 而他那无情的旅伴只顾

17、自己，最后却丢了性命。而他那无情的旅伴只顾自己，最后却丢了性命。 辛格的故事辛格的故事 大连十五中车祸大连十五中车祸 亲爱的亲爱的 天堂里有成堆的作业吗？天堂里有妈妈的咆哮和老天堂里有成堆的作业吗？天堂里有妈妈的咆哮和老 师的教导吗？天堂里有作伴的小朋友吗？天堂里有可怕的土方车吗师的教导吗？天堂里有作伴的小朋友吗？天堂里有可怕的土方车吗 ？天堂里的灯是什么颜色？天堂里的灯是什么颜色?你那么怕黑胆子小你那么怕黑胆子小,没有爸妈的陪伴没有爸妈的陪伴,你会你会 害怕吗？这次要自己走路害怕吗？这次要自己走路,自己变成自己的英雄自己变成自己的英雄. 亲爱的亲爱的 来世来世 让我们还做母子让我们还做母子,续完这辈子没尽的缘分续完这辈子没尽的缘分.我一我一 定做你心中想要的那个好妈妈定做你心中想要的那个好妈妈,耐心温柔和陪伴耐心温柔和陪伴.把每一天都当作最把每一天都当作最 后一天后一天,不会不会 再让一切再让一切 来不及来不及. 你是如何看待自我生命与他人生命的关系？你是如何看待自我生命与他人生命的关系？ 小结：小结： 1、懂得生命价值高于一切、懂得生命价值高于一切 2、珍爱他人生命，善待身边的人、珍爱他人生命，善待身边的人 结结 束束 语语 结 束 语