1、师生交往教案 一、教学目标 1.情感、态度、价值观目标:尊重老师,理解老师,爱戴老师;在师生交往中能够表现 出主动和真诚的态度。 2.能力目标:能够用实际行动真诚、恰当地向老师表达观点,能够理解老师批评背后的 良苦用心,初步掌握尊重、平等对待老师的方法。 3.知识目标:知道“教学相长”的内涵;懂得师生沟通的方法;理解老师表扬与批评的 意义。 二、教学重难点 教学重点:建立良好的师生关系。 教学难点:尊重和理解老师。 三、教学过程 (一)导入:老师的角色 设计意图: 通过分析校园生活情景中老师中扮演的多种角色,感受老师的陪伴、指导、 倾听、组织、合作等意义。 教师:每到教师节,同学们都会向曾经或
2、现在的老师表达赞美和感激之情。但是,我们 和老师的相处更多地表现在平时的学习和生活中, 比如师生一起运动、 老师跟学生一起讨论 问题、师生共同创建班级博客、老师和学生及家长交谈在与老师交往的过程中,老师扮 演着组织者、倾听者、陪伴者等角色。回想你与老师交往的情景,在那些场景中,老师扮演 着什么样的角色?填写在表格中。 印象深刻的师生交往情景 老师的角色 小结:老师在我们学校生活中扮演着重要角色,和谐的师生关系有利于我们身心发展、 促进学习质量,更有利于我们学习交往、掌握交往技巧。今天我们一起讨论的话题是:师生 交往。 (二)活动: 小组讨论与分享 设计意图:通过实际情景,理解“教学相长”的内涵
3、,同时引导学生尊重老师,合理表 达自己的观点。 教师: 礼记?学记中说: “是故学然后知不足,教然后知困。知不足然后能自反也; 知困然后能自强也。故曰教学相长也。 ”教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过 程。我们离不开老师的引领和指导,我们与老师的交流也促进了老师更好地“教” 。 讨论与分享: 1.回忆你跟老师相处的过程中,哪些细节能够体现这种交流互动促进了老师更好地 “教”? 2.当你给老师提出自己的见解或建议的时候,你是否注重自己的礼仪? 3.在某个问题上,如果你与老师的观点不同,你会如何看待你的老师? 小结: 面对老师的引领和指导, 主动参与、 勤学好问的态度有助于我们与老师相互
4、交流。 真诚、恰当地向老师表达自己的观点和见解,既是对老师的积极反馈,也是师生共同学习的 新资源; 与老师分享自己的学习感受、 学习成果, 可以促进师生共同进步。 正如同苏轼在 琴 诗中所云: “若言琴上有琴声,放在匣中何不鸣?若言声在指头上,何不于君指上听?” 教学过程也是如此,师生多一些积极和有效的沟通,才能奏出优美的教育乐章。 (三)活动:情景 AB 剧 设计意图:通过表演不同结尾,正确看待老师的表扬与批评,并初步具备能够合理应对 老师批评的能力。 教师:林肯曾经说过: “世人都喜欢赞扬。 ”赞扬,特别是来自于老师的赞扬特别能够建 立学生的自信,但是与老师的交往过程中,不只是有肯定,也会
5、有批评。下面我们以校园生 活中常见的两个情景为基础,要求:1.请每个小组选择以下情景中的任意一个,分角色续演 故事;2.每个故事分别设计和表演两个不同版本的结尾;3.比较不同的结尾分别会给当事人 带来哪些不同的感受和可能的结局。 情景一: 思思喜欢文学创作, 她写的小说经常获得语文老师的赞赏。 但是一次数学课上, 她偷偷在下面写小说,被数学老师发现了,没收了手稿,还被狠狠地批评了一顿 情景二:小宇总是能保质保量地上交各科作业,经常被老师肯定。但是今天上英语课时 老师却当着全班同学的面,狠狠地批评了几个没交作业的同学,包括小宇。后来,老师发现 他的作业本被落在了办公室里 (学生以小组为单位编排剧
6、本和表演展示。 ) 小结:作为学生,学会正确对待老师的表扬和批评,是我们成长的重要内容。老师的表 扬意味着肯定、鼓励和期待,激励我们更好地学习和发展;老师的批评意味着关心、提醒和 劝诫,可以帮助我们反省自己,改进不足。对待老师的批评,我们要把注意力放在老师批评 的内容和用意上,理解老师的良苦用心。如果老师有错在先,也应该以包容的心态去理解老 师, “人非圣贤,孰能无过”?在适当的时机向老师委婉地提出建议,是最好的方式。 延伸思考: 1.你认为“严师”还是“慈师”对我们的成长更有帮助?说说其中的道理。 2.如何科学、有效地减少老师对自己的批评? (四)探究与分享:名人与老师 设计意图:通过名人尊
7、师故事,感悟中华民族尊师重道的传统美德,并使自己从各个方 面及细节上学会用语言和行动尊重老师。 教师:俗话说“种瓜得瓜,种豆得豆。 ”你在师生交往中积极主动的良好表现会使师生 关系变得融洽。阅读下面三则名人故事,分享其中蕴含的道理。 故事一:1959 年 6 月 25 日,毛泽东来到阔别 32 年的故乡韶山,他特意邀请自己在私 塾读书时的教师毛宇居一起用饭,席间热情为老师敬酒。毛宇居不胜荣幸,感慨地说: “主 席敬酒,岂敢岂敢!”毛主席却笑盈盈地回答: “敬老尊贤,应该应该!” 故事二:1959 年,朱德同志在云南政治学校礼堂看戏,开演前,一位年逾古稀的老人 由服务员引了进来, 朱德一眼便认出
8、, 那位老人是自己早年在云南陆军讲武堂学习时的教官 叶成林。他急忙起身向前,立正敬礼,礼毕又紧紧握住老人的双手将座位让给老人,待老人 座定后,他自己才坐下。 故事三:人们尊师敬师,习近平亦是如此。他曾说过: “教过我的老师很多,至今我都 能记得他们的样子,他们教给我知识、教给我做人的道理,让我受益无穷。 ”2016 年 9 月 9 日教师节前夕,习近平来到母校北京八一学校看望师生。78 岁的田潞英满头银发、精神矍 铄,她曾担任习近平小学四年级时的班主任。她对当年这位学生的印象是: “特别厚道、老 实” “善良” “尊敬老师” 。 提问:几位名人的故事对你有何启发? 小结:彼此尊重,是我们与老师
9、建立良好关系的开始。尊重老师,是中华民族的优良传 统,也是我们作为“晚辈”的基本道德修养。 话题讨论: 1.对老师的尊重体现在哪些方面? 2.如果不喜欢某位老师,我们还要尊重他吗? 小结:师生彼此尊重,意味着尊重对方的人格尊严、个性差异、劳动成果等。它不仅体 现我们内心的情感和态度, 而且表现在与老师日常交往的言谈举止中。 即使不欣赏某位老师 的风格或者教学方式,也应该在人格、个性和劳动成果等方面给予最起码的尊重。 阅读与感悟:古希腊哲学家亚里士多德师从柏拉图 20 年之久。他对老师很崇敬,两人 也是很好的朋友。他曾写诗赞美柏拉图:在众人之中,他是唯一的这样的人啊,如今已 无处寻觅!然而,在哲
10、学思想上,亚里士多德和柏拉图存在严重的分歧。有人因此指责他背 叛老师。亚里士多德回答说: “吾爱吾师,吾更爱真理!”这句名言流传至今。 (五)小组讨论与分享:我和老师做朋友 设计意图:通过分享经验,让更多的学生有意识跟老师平等交流、真诚沟通,亦师亦友 地和老师交往。 教师:得到学生的尊重固然是老师的愿望,但老师也期待成为学生的朋友,那么,你觉 得什么类型的老师最容易成为学生的朋友?作为学生, 与老师成为朋友有哪些妙招?请跟同 学们分享你的经验和心得。 学生自由分享妙招,教师分享方法与技能与老师发生矛盾怎么办? 小结:在平等相待、相互促进的师生交往中,我们可以和老师成为朋友。老师是我们知 识学习
11、的指导者, 也是我们精神成长的引路人。 老师给予我们生活上的关心和情感上的关怀, 我们也应该主动关心老师、理解老师。 (六)延伸活动:感恩我的老师 设计意图:用实际行动表达对老师的感谢、赞美和关心。 请以小组为单位,为你们组在上一课时采访过的老师写下: 1.三句真诚而具体的感谢; 2.三句由衷而温暖的赞美; 3.三句贴心而亲切的关怀。 写在彩纸上,做简单的设计,签上小组成员姓名,送给 Ta亲爱的老师。 (七)本课总结 教师:本课讨论了如何积极、主动、平等地与老师交往,正确对待老师的表扬与批评, 尊敬、理解和关心老师。希望同学们能够和各科老师保持良好的师生关系,得到老师更多的 关怀与鼓励,进而促进自我发展。 四、教学反思 成功之处:本课设计思路清晰,教学目标和活动落实适切。情景 AB 剧和感恩我的老师 这两个活动设计有特色、有趣味,学生参与热情高,有利于在体验中达成教学目标。问题讨 论有基本问题,也有拓展思考或争议性问题,例如:你认为“严师”还是“慈师”对我们的 成长更有帮助,如何科学、有效地减少老师对自己的批评等,有助于学生更加深入地思考问 题,形成良好的思维品质。 不足之处:本课的讨论特别多,有趣、有意的活动设计相对较少,需要教师循循善诱, 引导学生深入和全面地思考问题。 有待改进:在尊重老师的原因和方式部分,活动设计的形式不够新颖,说服力较弱,有 待改进。
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