1、师生交往教案 一、教学目标 1.情感、态度、价值观目标：尊重老师，理解老师，爱戴老师；在师生交往中能够表现 出主动和真诚的态度。 2.能力目标：能够用实际行动真诚、恰当地向老师表达观点，能够理解老师批评背后的 良苦用心，初步掌握尊重、平等对待老师的方法。 3.知识目标：知道“教学相长”的内涵；懂得师生沟通的方法；理解老师表扬与批评的 意义。 二、教学重难点 教学重点：建立良好的师生关系。 教学难点：尊重和理解老师。 三、教学过程 （一）导入：老师的角色 设计意图： 通过分析校园生活情景中老师中扮演的多种角色，感受老师的陪伴、指导、 倾听、组织、合作等意义。 教师：每到教师节，同学们都会向曾经或
2、现在的老师表达赞美和感激之情。但是，我们 和老师的相处更多地表现在平时的学习和生活中， 比如师生一起运动、 老师跟学生一起讨论 问题、师生共同创建班级博客、老师和学生及家长交谈在与老师交往的过程中，老师扮 演着组织者、倾听者、陪伴者等角色。回想你与老师交往的情景，在那些场景中，老师扮演 着什么样的角色？填写在表格中。 印象深刻的师生交往情景 老师的角色 小结：老师在我们学校生活中扮演着重要角色，和谐的师生关系有利于我们身心发展、 促进学习质量，更有利于我们学习交往、掌握交往技巧。今天我们一起讨论的话题是：师生 交往。 （二）活动： 小组讨论与分享 设计意图：通过实际情景，理解“教学相长”的内涵
3、，同时引导学生尊重老师，合理表 达自己的观点。 教师： 礼记？学记中说： “是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也； 知困然后能自强也。故曰教学相长也。 ”教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过 程。我们离不开老师的引领和指导，我们与老师的交流也促进了老师更好地“教” 。 讨论与分享： 1.回忆你跟老师相处的过程中，哪些细节能够体现这种交流互动促进了老师更好地 “教”？ 2.当你给老师提出自己的见解或建议的时候，你是否注重自己的礼仪？ 3.在某个问题上，如果你与老师的观点不同，你会如何看待你的老师？ 小结： 面对老师的引领和指导， 主动参与、 勤学好问的态度有助于我们与老师相互
4、交流。 真诚、恰当地向老师表达自己的观点和见解，既是对老师的积极反馈，也是师生共同学习的 新资源； 与老师分享自己的学习感受、 学习成果， 可以促进师生共同进步。 正如同苏轼在 琴 诗中所云： “若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？” 教学过程也是如此，师生多一些积极和有效的沟通，才能奏出优美的教育乐章。 （三）活动：情景 AB 剧 设计意图：通过表演不同结尾，正确看待老师的表扬与批评，并初步具备能够合理应对 老师批评的能力。 教师：林肯曾经说过： “世人都喜欢赞扬。 ”赞扬，特别是来自于老师的赞扬特别能够建 立学生的自信，但是与老师的交往过程中，不只是有肯定，也会
5、有批评。下面我们以校园生 活中常见的两个情景为基础，要求：1.请每个小组选择以下情景中的任意一个，分角色续演 故事；2.每个故事分别设计和表演两个不同版本的结尾；3.比较不同的结尾分别会给当事人 带来哪些不同的感受和可能的结局。 情景一： 思思喜欢文学创作， 她写的小说经常获得语文老师的赞赏。 但是一次数学课上， 她偷偷在下面写小说，被数学老师发现了，没收了手稿，还被狠狠地批评了一顿 情景二：小宇总是能保质保量地上交各科作业，经常被老师肯定。但是今天上英语课时 老师却当着全班同学的面，狠狠地批评了几个没交作业的同学，包括小宇。后来，老师发现 他的作业本被落在了办公室里 （学生以小组为单位编排剧
6、本和表演展示。 ） 小结：作为学生，学会正确对待老师的表扬和批评，是我们成长的重要内容。老师的表 扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展；老师的批评意味着关心、提醒和 劝诫，可以帮助我们反省自己，改进不足。对待老师的批评，我们要把注意力放在老师批评 的内容和用意上，理解老师的良苦用心。如果老师有错在先，也应该以包容的心态去理解老 师， “人非圣贤，孰能无过”？在适当的时机向老师委婉地提出建议，是最好的方式。 延伸思考： 1.你认为“严师”还是“慈师”对我们的成长更有帮助？说说其中的道理。 2.如何科学、有效地减少老师对自己的批评？ （四）探究与分享：名人与老师 设计意图：通过名人尊
7、师故事，感悟中华民族尊师重道的传统美德，并使自己从各个方 面及细节上学会用语言和行动尊重老师。 教师：俗话说“种瓜得瓜，种豆得豆。 ”你在师生交往中积极主动的良好表现会使师生 关系变得融洽。阅读下面三则名人故事，分享其中蕴含的道理。 故事一：1959 年 6 月 25 日，毛泽东来到阔别 32 年的故乡韶山，他特意邀请自己在私 塾读书时的教师毛宇居一起用饭，席间热情为老师敬酒。毛宇居不胜荣幸，感慨地说： “主 席敬酒，岂敢岂敢!”毛主席却笑盈盈地回答： “敬老尊贤，应该应该!” 故事二：1959 年，朱德同志在云南政治学校礼堂看戏，开演前，一位年逾古稀的老人 由服务员引了进来， 朱德一眼便认出
8、， 那位老人是自己早年在云南陆军讲武堂学习时的教官 叶成林。他急忙起身向前，立正敬礼，礼毕又紧紧握住老人的双手将座位让给老人，待老人 座定后，他自己才坐下。 故事三：人们尊师敬师，习近平亦是如此。他曾说过： “教过我的老师很多，至今我都 能记得他们的样子，他们教给我知识、教给我做人的道理，让我受益无穷。 ”2016 年 9 月 9 日教师节前夕，习近平来到母校北京八一学校看望师生。78 岁的田潞英满头银发、精神矍 铄，她曾担任习近平小学四年级时的班主任。她对当年这位学生的印象是： “特别厚道、老 实” “善良” “尊敬老师” 。 提问：几位名人的故事对你有何启发？ 小结：彼此尊重，是我们与老师
9、建立良好关系的开始。尊重老师，是中华民族的优良传 统，也是我们作为“晚辈”的基本道德修养。 话题讨论： 1.对老师的尊重体现在哪些方面？ 2.如果不喜欢某位老师，我们还要尊重他吗？ 小结：师生彼此尊重，意味着尊重对方的人格尊严、个性差异、劳动成果等。它不仅体 现我们内心的情感和态度， 而且表现在与老师日常交往的言谈举止中。 即使不欣赏某位老师 的风格或者教学方式，也应该在人格、个性和劳动成果等方面给予最起码的尊重。 阅读与感悟：古希腊哲学家亚里士多德师从柏拉图 20 年之久。他对老师很崇敬，两人 也是很好的朋友。他曾写诗赞美柏拉图：在众人之中，他是唯一的这样的人啊，如今已 无处寻觅!然而，在哲
10、学思想上，亚里士多德和柏拉图存在严重的分歧。有人因此指责他背 叛老师。亚里士多德回答说： “吾爱吾师，吾更爱真理!”这句名言流传至今。 （五）小组讨论与分享：我和老师做朋友 设计意图：通过分享经验，让更多的学生有意识跟老师平等交流、真诚沟通，亦师亦友 地和老师交往。 教师：得到学生的尊重固然是老师的愿望，但老师也期待成为学生的朋友，那么，你觉 得什么类型的老师最容易成为学生的朋友？作为学生， 与老师成为朋友有哪些妙招？请跟同 学们分享你的经验和心得。 学生自由分享妙招，教师分享方法与技能与老师发生矛盾怎么办？ 小结：在平等相待、相互促进的师生交往中，我们可以和老师成为朋友。老师是我们知 识学习
11、的指导者， 也是我们精神成长的引路人。 老师给予我们生活上的关心和情感上的关怀， 我们也应该主动关心老师、理解老师。 （六）延伸活动：感恩我的老师 设计意图：用实际行动表达对老师的感谢、赞美和关心。 请以小组为单位，为你们组在上一课时采访过的老师写下： 1.三句真诚而具体的感谢； 2.三句由衷而温暖的赞美； 3.三句贴心而亲切的关怀。 写在彩纸上，做简单的设计，签上小组成员姓名，送给 Ta亲爱的老师。 （七）本课总结 教师：本课讨论了如何积极、主动、平等地与老师交往，正确对待老师的表扬与批评， 尊敬、理解和关心老师。希望同学们能够和各科老师保持良好的师生关系，得到老师更多的 关怀与鼓励，进而促进自我发展。 四、教学反思 成功之处：本课设计思路清晰，教学目标和活动落实适切。情景 AB 剧和感恩我的老师 这两个活动设计有特色、有趣味，学生参与热情高，有利于在体验中达成教学目标。问题讨 论有基本问题，也有拓展思考或争议性问题，例如：你认为“严师”还是“慈师”对我们的 成长更有帮助，如何科学、有效地减少老师对自己的批评等，有助于学生更加深入地思考问 题，形成良好的思维品质。 不足之处：本课的讨论特别多，有趣、有意的活动设计相对较少，需要教师循循善诱， 引导学生深入和全面地思考问题。 有待改进：在尊重老师的原因和方式部分，活动设计的形式不够新颖，说服力较弱，有 待改进。
