第四单元 生命的思考-第八课 探问生命-生命可以永恒吗-教案、教学设计-市级公开课-部编版七年级上册道德与法治(配套课件编号：33d6c).doc

1、人教版七年级上册道德与法治 1 第八课第八课 第一框第一框生命可以永恒吗生命可以永恒吗 【教材分析】 本课是“认识自我”中的“自尊自强” ，引导学生懂得生命来之不易，理解 生命的独特性，了解生命发展的自然规律，同时培养学生对生命问题的辩证思维 能力，理解生命有时尽，生命有接续。本框有两目， “生命有时尽”引导学生对 生命特性全面理解，从而培养感激生命、热爱生命的情感； “生命有接续”帮助 学生认识个体生命与家庭、社会及人类的关系，全面、立体地理解生命的传承。 21 世纪教育网版权所有 【学情分析】 初中阶段是一个人形成正确的人生观、价值观的重要时期。随着自我意识的 不断发展，中学生已经自觉或不

2、自觉地开始探问生命，思考生命的意义和价值。 初中学生的心理发展不成熟，他们对生命的认识和理解不够全面，甚至会产生偏 差。因此，本课引导学生探问生命，对学生进行生命观、价值观的引领，具有强 烈的教育意义。21 教育网 【教学目标】 1、情感、态度、价值观目标 树立尊重生命发展规律的认识，努力实现生命的接续。 2、能力目标 培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。 3、知识目标 懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的； 了解生命的内涵和生命发展规律的难以抗拒； 理解生命的延续承载着多种意义。 【教学重点】 认识生命的特点和生命发展的规律是无法抗拒的。 【教学难点】 理解

3、个体在实现人类生命的接续中要担当使命。 【教学过程】 一、新课导入 大家看到我们黑板上展示了一个“命”字，我们一起把这个字拆拆看，命是 什么意思呢？人活一口气就是命。现在我再在前面加一个“生”字，我们看到的 就是一个个活生生的生命， 那么我们的生命可以永恒吗？这节课我们一起来探讨 这一个话题。 设计意图：直接向学生抛出“生命可以永恒吗？”这么一个严肃的话题，激发学 生思考，引起学生兴趣 二、新课教学 第一板块生命有时尽 活动一： 感受生命的力量 展示图片：生命的力量 得出结论：生命来之不易，在地球上，千姿百态的生命竞相展现自己的活力，生 命是大自然的奇迹。每个人的生命是在无数偶然中产生的，它是

4、属于我们自己的 人教版七年级上册道德与法治 2 幸运。 设计意图：通过是石缝儿里生长的嫩芽和悬崖上的松树让学生感受生命的力量， 认识到生命来之不易。 活动二： 手上的秘密 你知道自己手上的秘密吗？ 讲述手指纹和手掌纹的秘密 得出结论：生命是独特的。每个人有不同的人生道路， 每个人的生命都不可替 代。 设计意图：激发学生探究生命特征的兴趣，帮助学生理解每个人都有自己独特的 生命秘密，每个人都拥有自己独特的风格和特点，生命是独特的。 活动三：播放视频： 时间都去哪儿了 ，同时插入关于姚贝娜的事件 1、视频中反映了什么问题？说说你的感受。 学生回答：时光匆匆，不经意间几十年就悄然而过。 得出结论：生

5、命是短暂的，同时也从姚贝娜本身一个年轻生命的消亡，让孩子们 感受到姚贝娜的生命是短暂的。 人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。 设计意图：通过视频直观地反映出生命是短暂的特性 2、视频中我们在不经意间长大，妈妈已经变老，我们能让时光停下来，让我们 不再长大，妈妈不再变老吗？ 得出结论，时间并不会停下来，生命的旅程一旦开始，就没有返程票，生命是不 逆的。 时间在不经意间流走，生命一旦开始就没有返程票，妈妈不会因为我们的希望而 停止变老，姚贝娜年轻的生命也不会因为我们的惋惜而不被病魔带走。我们每个 人都无法抗拒生命发展的自然规律。 活动四：播放诗朗诵有的人 思考：1、为什么有的人活着他已经死了？为

6、什么有的人死了，他还活着？ 2、在这首诗里面用有的人“活着”和“死了”说明了什么？ 3、死亡是人生不可避免的归宿，那我们为什么还要活着？我们应该怎样 活着？ 学生回答：1、有的人做了不利于人民的事，老百姓唾弃他，虽然活着但已经死 了。有的人做了有利于人民的事，虽然死了但是大家心里记着他，他永远活在人 们心中。 2、生命必然走向终结，死亡是人生不可避免的归宿，谁也无法抗拒生命发展的 自然规律。 人教版七年级上册道德与法治 3 3、死亡不可避免，但是要珍惜生命的过程，做一个对国家、社会和人民有益的 人 得出结论：我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律，死亡是人生不可避免的 归宿，它让我们感激生命的

7、获得。向死而生，让我们拥有一份好好活着的感动， 从容面对生命的不可预知，更加热爱生命。 设计意图：通过两种不同人的对比，引导学生了解生命发展的自然规律，从而能 够从容面对生命的不可预知，初步体会“向死而生”的境界，感激生命的获得， 更加热爱生命。 第二板块生命有接续 生命有时尽，那么生命有没有接续呢？答案是肯定的，下面我们就一起来 看生命的接续。 通过上面的活动四，学生对问题 1 的讨论，可以得出结论，有的人死了还 活着是因为做了对他人对社会有用的事情，肉体的生命虽然已经消失了，但他永 远活在我们的心中，他的精神永存. 得出结论： 生命对于我们而言， 不仅仅是身体的生命， 还包括社会关系中的生

8、命、 精神信念上的生命；我们每个人都不仅仅是在身体上持续祖先的生命，也在精神 上不断继承和创造人类文明的成果。 人类生命的接续包括人类精神文明的传承与 延续 活动五：图片展示家族的传承与接续 得出结论 ：个体生命是人类生命的接续。在历史的长河中，个人的生命虽然短 暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。 设计意图：旨在引导学生全面感受个体生命对家庭的意义，从而理解一代又一代 个体生命的接续。 活动六：播放：传承长征精神 长征的烈士虽然牺牲了，但是他们的长征精神永存，我们要传承长征精神。 得出结论：个体生命在实现人类生命的接续中要担当使命 设计意图：结合时政，长征胜利 80 周年，引导学生认识到个体生命要传承长征 精神，从而理解在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担 当一份使命。 三、课堂小结 四、随堂练习 【板书设计】 人教版七年级上册道德与法治 4 生命可以永恒吗 一、生命有时尽 1、生命的特点：生命来之不易 生命是独特的 生命是短暂的 生命是不可逆的 2、每个人都无法抗拒生命发展的自然规律 二、生命有接续 1、人类生命的接续包括人类精神文明的传承和延续 2、个体生命是人类生命的接续 3、个体生命在实现人类生命的接续中要担当使命 【作业布置】做长江作业相应的章节