第四单元 生命的思考-第八课 探问生命-生命可以永恒吗-教案、教学设计-市级公开课-部编版七年级上册道德与法治(配套课件编号:33d6c).doc

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1、人教版七年级上册道德与法治 1 第八课第八课 第一框第一框生命可以永恒吗生命可以永恒吗 【教材分析】 本课是“认识自我”中的“自尊自强” ,引导学生懂得生命来之不易,理解 生命的独特性,了解生命发展的自然规律,同时培养学生对生命问题的辩证思维 能力,理解生命有时尽,生命有接续。本框有两目, “生命有时尽”引导学生对 生命特性全面理解,从而培养感激生命、热爱生命的情感; “生命有接续”帮助 学生认识个体生命与家庭、社会及人类的关系,全面、立体地理解生命的传承。 21 世纪教育网版权所有 【学情分析】 初中阶段是一个人形成正确的人生观、价值观的重要时期。随着自我意识的 不断发展,中学生已经自觉或不

2、自觉地开始探问生命,思考生命的意义和价值。 初中学生的心理发展不成熟,他们对生命的认识和理解不够全面,甚至会产生偏 差。因此,本课引导学生探问生命,对学生进行生命观、价值观的引领,具有强 烈的教育意义。21 教育网 【教学目标】 1、情感、态度、价值观目标 树立尊重生命发展规律的认识,努力实现生命的接续。 2、能力目标 培养对生命问题的辩证思维能力,理解生命有时尽,生命有接续。 3、知识目标 懂得生命来之不易,生命是独特的、不可逆的和短暂的; 了解生命的内涵和生命发展规律的难以抗拒; 理解生命的延续承载着多种意义。 【教学重点】 认识生命的特点和生命发展的规律是无法抗拒的。 【教学难点】 理解

3、个体在实现人类生命的接续中要担当使命。 【教学过程】 一、新课导入 大家看到我们黑板上展示了一个“命”字,我们一起把这个字拆拆看,命是 什么意思呢?人活一口气就是命。现在我再在前面加一个“生”字,我们看到的 就是一个个活生生的生命, 那么我们的生命可以永恒吗?这节课我们一起来探讨 这一个话题。 设计意图:直接向学生抛出“生命可以永恒吗?”这么一个严肃的话题,激发学 生思考,引起学生兴趣 二、新课教学 第一板块生命有时尽 活动一: 感受生命的力量 展示图片:生命的力量 得出结论:生命来之不易,在地球上,千姿百态的生命竞相展现自己的活力,生 命是大自然的奇迹。每个人的生命是在无数偶然中产生的,它是

4、属于我们自己的 人教版七年级上册道德与法治 2 幸运。 设计意图:通过是石缝儿里生长的嫩芽和悬崖上的松树让学生感受生命的力量, 认识到生命来之不易。 活动二: 手上的秘密 你知道自己手上的秘密吗? 讲述手指纹和手掌纹的秘密 得出结论:生命是独特的。每个人有不同的人生道路, 每个人的生命都不可替 代。 设计意图:激发学生探究生命特征的兴趣,帮助学生理解每个人都有自己独特的 生命秘密,每个人都拥有自己独特的风格和特点,生命是独特的。 活动三:播放视频: 时间都去哪儿了 ,同时插入关于姚贝娜的事件 1、视频中反映了什么问题?说说你的感受。 学生回答:时光匆匆,不经意间几十年就悄然而过。 得出结论:生

5、命是短暂的,同时也从姚贝娜本身一个年轻生命的消亡,让孩子们 感受到姚贝娜的生命是短暂的。 人生天地之间,若白驹过隙,忽然而已。 设计意图:通过视频直观地反映出生命是短暂的特性 2、视频中我们在不经意间长大,妈妈已经变老,我们能让时光停下来,让我们 不再长大,妈妈不再变老吗? 得出结论,时间并不会停下来,生命的旅程一旦开始,就没有返程票,生命是不 逆的。 时间在不经意间流走,生命一旦开始就没有返程票,妈妈不会因为我们的希望而 停止变老,姚贝娜年轻的生命也不会因为我们的惋惜而不被病魔带走。我们每个 人都无法抗拒生命发展的自然规律。 活动四:播放诗朗诵有的人 思考:1、为什么有的人活着他已经死了?为

6、什么有的人死了,他还活着? 2、在这首诗里面用有的人“活着”和“死了”说明了什么? 3、死亡是人生不可避免的归宿,那我们为什么还要活着?我们应该怎样 活着? 学生回答:1、有的人做了不利于人民的事,老百姓唾弃他,虽然活着但已经死 了。有的人做了有利于人民的事,虽然死了但是大家心里记着他,他永远活在人 们心中。 2、生命必然走向终结,死亡是人生不可避免的归宿,谁也无法抗拒生命发展的 自然规律。 人教版七年级上册道德与法治 3 3、死亡不可避免,但是要珍惜生命的过程,做一个对国家、社会和人民有益的 人 得出结论:我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律,死亡是人生不可避免的 归宿,它让我们感激生命的

7、获得。向死而生,让我们拥有一份好好活着的感动, 从容面对生命的不可预知,更加热爱生命。 设计意图:通过两种不同人的对比,引导学生了解生命发展的自然规律,从而能 够从容面对生命的不可预知,初步体会“向死而生”的境界,感激生命的获得, 更加热爱生命。 第二板块生命有接续 生命有时尽,那么生命有没有接续呢?答案是肯定的,下面我们就一起来 看生命的接续。 通过上面的活动四,学生对问题 1 的讨论,可以得出结论,有的人死了还 活着是因为做了对他人对社会有用的事情,肉体的生命虽然已经消失了,但他永 远活在我们的心中,他的精神永存. 得出结论: 生命对于我们而言, 不仅仅是身体的生命, 还包括社会关系中的生

8、命、 精神信念上的生命;我们每个人都不仅仅是在身体上持续祖先的生命,也在精神 上不断继承和创造人类文明的成果。 人类生命的接续包括人类精神文明的传承与 延续 活动五:图片展示家族的传承与接续 得出结论 :个体生命是人类生命的接续。在历史的长河中,个人的生命虽然短 暂,但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。 设计意图:旨在引导学生全面感受个体生命对家庭的意义,从而理解一代又一代 个体生命的接续。 活动六:播放:传承长征精神 长征的烈士虽然牺牲了,但是他们的长征精神永存,我们要传承长征精神。 得出结论:个体生命在实现人类生命的接续中要担当使命 设计意图:结合时政,长征胜利 80 周年,引导学生认识到个体生命要传承长征 精神,从而理解在人类生命的接续中,我们总能为自己的生命找到一个位置,担 当一份使命。 三、课堂小结 四、随堂练习 【板书设计】 人教版七年级上册道德与法治 4 生命可以永恒吗 一、生命有时尽 1、生命的特点:生命来之不易 生命是独特的 生命是短暂的 生命是不可逆的 2、每个人都无法抗拒生命发展的自然规律 二、生命有接续 1、人类生命的接续包括人类精神文明的传承和延续 2、个体生命是人类生命的接续 3、个体生命在实现人类生命的接续中要担当使命 【作业布置】做长江作业相应的章节

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