一 快乐的校园-10以内数的认识-信息窗四（认识“＞、＜、＝”）-教案、教学设计-部级公开课-青岛版一年级上册数学(配套课件编号：20249).doc

1、1010 以内数的大小比较的教学设计以内数的大小比较的教学设计 教学目标教学目标 1、知识与能力 结合具体实例，认识符号“” 、 “” 、 “=”的含义，并会比较 10 以内数 的大小。 2、过程与方法 通过操作活动，会用符号来表示比较结果，建立初步的数感和符 号意识。 3、情感态度与价值观 体会生活中处处有数学， 感受数学的价值， 体验学习数学的兴趣。 教学重点教学重点 认识符号“” 、 “” 、 “=”的含义，并运用其表示数的大小。 教学难点教学难点 认识符号“” 、 “” 、 “=”的含义，并运用其表示数的大小。 教学准备教学准备 多媒体课件（处理过的情境图） 、小圆片、练习本。 教学过

2、程教学过程 一、复习引入，导入新课 一、一、创设情境，提供素材创设情境，提供素材 师：同学们，你们参加过拔河比赛吗？谁能说说怎样进行拔河比 赛？ 学生介绍拔河比赛。 师：今天一年级的小同学正在进行拔河比赛呢，咱们一起去看看 吧！ 课件出示情境图（见图 1） ： 提问：请你仔细观察：你看到了什么？有什么问题吗？ 预设：比赛怎么没开始？两边人数不一样。哪边的人数多？ 【设计意图】由拔河的话题引入，激活学生已有的生活经验，在 交流中明确游戏规则，拔河时两边的人数要相等，从而为本节课的教 学埋下伏笔。 二、分析素材，理解概念二、分析素材，理解概念 （一）认识大于号、小于号 1.师：比赛怎么还没开始呢？

3、 预设：两边的人数不一样多。 2.师：怎样才能知道哪边人数多，哪边人数少？你有什么好办 法？赶快动脑筋想一想，摆一摆学具，再在小组内说一说，比一比谁 的办法好。 学生独立思考，动手操作，再在小组内交流。 3.汇报交流：谁愿意说说你们的方法？ 指名到展台演示，汇报交流。 预设：学生可能会出现数的方法、摆小圆片的方法等等。 4.讨论：哪种方法能让人一眼就看出谁多谁少？ 引导学生学会摆圆片（见图 2） ，用“一一对应”的方法比较数 的大小。 5.师：9 比 10 小，10 比 9 大。在数学上有一对符号可以表示数 的大小关系。 你们看，它们来了：课件演示两个符号的自我介绍。 师：听了它们的介绍，你知

4、道了什么？有什么发现？ 引导学生关注它们的形状很相似，开口相反等。 教师示范“” 、 “”的写法。 6.小结 9 比 10 小可以写成：910，读作：9 小于 10 。 10 比 9 大可以写成：109，读作：10 大于 9 。 师：仔细观察这两个式子，你有什么好办法区分大于号和小于号 呢？ 引导学生交流方法。 （1）可以用儿歌：开口朝大数，尖角朝小数，开口朝左大于号， 开口朝右小于号； （2）可以用手指：把左手食指和中指撑开，形成一个小于号， “开口朝右小于号” ； 把右手食指和中指撑开，形成一个大于号， “开口朝左大于号” ； 等等。 【设计意图】教师创设问题情境，引导学生进行小组合作学习

5、， 给学生思考、 探索与表达留下了充足的时间与空间。 记住 “” 、 “” 对一年级孩子来说不是一件容易的事，教师在教学过程中，不能要求 学生死记硬背“” 、 “” ，而是要引导学生如何张开想象的翅膀， 借助各种各样生动有趣的语言手势，帮助学生理解记忆数学符号。在 这一环节的设计中，教师注重培养学生解决问题策略的多样化，同时 还注意引导学生之间的交流，发挥学生学习的主体性。 （二）认识等号 1.师：我们再回到拔河场地看看吧。你发现了什么？ 预设：正跑过来一位小朋友。 师：现在可以比赛了吗？为什么？ 同桌相互说说可以比赛的理由。 2.师：你能像刚才那样用圆片摆一摆，使别人一眼就看出两边的 人数同

6、样多吗？ 学生摆小圆片（见图 3） ，进一步体会“同样多” 。 3.提问：同样多用哪个符号表示？你知道吗？ 教师示范：等号的写法 4.小结：10 等于 10 可以写成 10=10，读作：10 等于 10。 【设计意图】由于各方面的原因，学生已经不同程度地具备了一 些简单的数学知识。所以在认识同样多和“”的过程中，应突显学 生的主体作用，只要是学生能说的让他们自己说，能做的让他们自己 做，能教的就让他们自己来当小老师，教自己的小伙伴，教师适时进 行点拨、引导、示范即可。 三、借助素材，总结概念三、借助素材，总结概念 师：在比赛现场还有许多啦啦队员，哪边的人数多呢？你能用式 子表示吗？试一试！再和

7、同桌相互说一说。 指生汇报交流：64或46 小结：两数相等用等号，两数不相等用大于号或小于号，注意区 分。 【设计意图】让学生自主进行探索交流，练习使用“” 、 “” ， 及时巩固新知。经历这样的活动过程，能加深学生对符号的理解和记 忆。 四、巩固拓展，应用概念四、巩固拓展，应用概念 1.看图比较。 （见图 4） 学生先操作学具，再全班交流。 将摆和说结合，巩固用“一一对应”的方法比较数的大小。 2.小鸡游戏 两边的小鸡不一样多，让学生参与移动小鸡，使两边一样多。 【设计意图】通过达标训练以及拓展练习，给学生提供了丰富、 弹性的练习空间，满足不同学习水平的学生需要，让不同的人在数学 上得到不同的发展， 同时通过汇报交流， 又给了每个学生展示的机会， 使他们在原来的基础上得到提高。 五、总结与延伸五、总结与延伸 师：今天我们学习了什么知识？你有什么收获？ 板书课题：10 以内数的大小比较。 课外延伸：下课后请大家观察一下我们的教室，或者回家看一看 哪些物品可以比较？谁和谁比？几大于几？几小于几？几等于几？ 我们下节课交流，比一比看谁找得多。