1、1010 以内数的大小比较的教学设计以内数的大小比较的教学设计 教学目标教学目标 1、知识与能力 结合具体实例,认识符号“” 、 “” 、 “=”的含义,并会比较 10 以内数 的大小。 2、过程与方法 通过操作活动,会用符号来表示比较结果,建立初步的数感和符 号意识。 3、情感态度与价值观 体会生活中处处有数学, 感受数学的价值, 体验学习数学的兴趣。 教学重点教学重点 认识符号“” 、 “” 、 “=”的含义,并运用其表示数的大小。 教学难点教学难点 认识符号“” 、 “” 、 “=”的含义,并运用其表示数的大小。 教学准备教学准备 多媒体课件(处理过的情境图) 、小圆片、练习本。 教学过
2、程教学过程 一、复习引入,导入新课 一、一、创设情境,提供素材创设情境,提供素材 师:同学们,你们参加过拔河比赛吗?谁能说说怎样进行拔河比 赛? 学生介绍拔河比赛。 师:今天一年级的小同学正在进行拔河比赛呢,咱们一起去看看 吧! 课件出示情境图(见图 1) : 提问:请你仔细观察:你看到了什么?有什么问题吗? 预设:比赛怎么没开始?两边人数不一样。哪边的人数多? 【设计意图】由拔河的话题引入,激活学生已有的生活经验,在 交流中明确游戏规则,拔河时两边的人数要相等,从而为本节课的教 学埋下伏笔。 二、分析素材,理解概念二、分析素材,理解概念 (一)认识大于号、小于号 1.师:比赛怎么还没开始呢?
3、 预设:两边的人数不一样多。 2.师:怎样才能知道哪边人数多,哪边人数少?你有什么好办 法?赶快动脑筋想一想,摆一摆学具,再在小组内说一说,比一比谁 的办法好。 学生独立思考,动手操作,再在小组内交流。 3.汇报交流:谁愿意说说你们的方法? 指名到展台演示,汇报交流。 预设:学生可能会出现数的方法、摆小圆片的方法等等。 4.讨论:哪种方法能让人一眼就看出谁多谁少? 引导学生学会摆圆片(见图 2) ,用“一一对应”的方法比较数 的大小。 5.师:9 比 10 小,10 比 9 大。在数学上有一对符号可以表示数 的大小关系。 你们看,它们来了:课件演示两个符号的自我介绍。 师:听了它们的介绍,你知
4、道了什么?有什么发现? 引导学生关注它们的形状很相似,开口相反等。 教师示范“” 、 “”的写法。 6.小结 9 比 10 小可以写成:910,读作:9 小于 10 。 10 比 9 大可以写成:109,读作:10 大于 9 。 师:仔细观察这两个式子,你有什么好办法区分大于号和小于号 呢? 引导学生交流方法。 (1)可以用儿歌:开口朝大数,尖角朝小数,开口朝左大于号, 开口朝右小于号; (2)可以用手指:把左手食指和中指撑开,形成一个小于号, “开口朝右小于号” ; 把右手食指和中指撑开,形成一个大于号, “开口朝左大于号” ; 等等。 【设计意图】教师创设问题情境,引导学生进行小组合作学习
5、, 给学生思考、 探索与表达留下了充足的时间与空间。 记住 “” 、 “” 对一年级孩子来说不是一件容易的事,教师在教学过程中,不能要求 学生死记硬背“” 、 “” ,而是要引导学生如何张开想象的翅膀, 借助各种各样生动有趣的语言手势,帮助学生理解记忆数学符号。在 这一环节的设计中,教师注重培养学生解决问题策略的多样化,同时 还注意引导学生之间的交流,发挥学生学习的主体性。 (二)认识等号 1.师:我们再回到拔河场地看看吧。你发现了什么? 预设:正跑过来一位小朋友。 师:现在可以比赛了吗?为什么? 同桌相互说说可以比赛的理由。 2.师:你能像刚才那样用圆片摆一摆,使别人一眼就看出两边的 人数同
6、样多吗? 学生摆小圆片(见图 3) ,进一步体会“同样多” 。 3.提问:同样多用哪个符号表示?你知道吗? 教师示范:等号的写法 4.小结:10 等于 10 可以写成 10=10,读作:10 等于 10。 【设计意图】由于各方面的原因,学生已经不同程度地具备了一 些简单的数学知识。所以在认识同样多和“”的过程中,应突显学 生的主体作用,只要是学生能说的让他们自己说,能做的让他们自己 做,能教的就让他们自己来当小老师,教自己的小伙伴,教师适时进 行点拨、引导、示范即可。 三、借助素材,总结概念三、借助素材,总结概念 师:在比赛现场还有许多啦啦队员,哪边的人数多呢?你能用式 子表示吗?试一试!再和
7、同桌相互说一说。 指生汇报交流:64或46 小结:两数相等用等号,两数不相等用大于号或小于号,注意区 分。 【设计意图】让学生自主进行探索交流,练习使用“” 、 “” , 及时巩固新知。经历这样的活动过程,能加深学生对符号的理解和记 忆。 四、巩固拓展,应用概念四、巩固拓展,应用概念 1.看图比较。 (见图 4) 学生先操作学具,再全班交流。 将摆和说结合,巩固用“一一对应”的方法比较数的大小。 2.小鸡游戏 两边的小鸡不一样多,让学生参与移动小鸡,使两边一样多。 【设计意图】通过达标训练以及拓展练习,给学生提供了丰富、 弹性的练习空间,满足不同学习水平的学生需要,让不同的人在数学 上得到不同的发展, 同时通过汇报交流, 又给了每个学生展示的机会, 使他们在原来的基础上得到提高。 五、总结与延伸五、总结与延伸 师:今天我们学习了什么知识?你有什么收获? 板书课题:10 以内数的大小比较。 课外延伸:下课后请大家观察一下我们的教室,或者回家看一看 哪些物品可以比较?谁和谁比?几大于几?几小于几?几等于几? 我们下节课交流,比一比看谁找得多。