1、信息窗 22、5 的倍数特征 教学内容教学内容：第 9296 页。新授课 教学目标教学目标： 1.让学生经历 2、5 的倍数特征的探索过程，理解并掌握 2 和 5 的倍数的特 征，会运用这些特征判断一个数是不是 2 和 5 的倍数；知道偶数和奇数的意义， 会判断一个自然数是偶数还是奇数。 2.在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和推理能力，增强 学生的探索意识，进一步感受数学的魅力。 教学重点：教学重点： a) 探索 2、5 的倍数的特征。揭示偶数和奇数的含义。 b) 引导学生在观察、交流的基础上自己归纳 2、5 的倍数的特征 教学过程教学过程： 一、创设情境，导入新课 师：今天给
2、大家带来了一魔术表演，大家想不想看，想看的话，端正你的坐 姿，请同学来配合老师，规则是：你抽出我一只手的数字牌，放入另一只手，我 可以快速准确的找到这张数字卡片。谁来试一试？ 生：积极的配合 师：设置好神秘感，指明这节课学好的话，就可以掌握这项技巧，从而引入 这节课的学习。 （出示情境图） 1、仔细观察课本 101 页信息窗一，你发现了哪些数学信息。 交流：跳交谊舞的每组有 2 人。跳圆圈舞的每组有 5 人，叠罗汉的每组有 3 人 二、提出问题 教师要提出有价值的数学问题， “如果邀请我们班同学去跳圆圈舞，可以选 择多少人？”对这些简单的计算问题要一略而过，把学生的提问引到：跳交谊舞 （圆圈舞
3、）可以派多少人？ 三、解决问题 1、 学习 2 的倍数的特征 （1）跳交谊舞可以派多少人？ 学生可能列举很多不同的数（如 6、8、20、14、98 等） 用一句话概括说说可以派多少人？ 学生可能说是 2 的倍数，也可能说是双数等。 （2）2 的倍数特征 问：2 的倍数有什么特征呢？ 学生在生活中已经具备了“双”即为“2 个”的经验，可能从列举的数中概 括出：都是双数等结论。 问：生活中哪里用到双数？ 学生可能说出：街道的门牌号一边是双数一边是单数，阶梯教室的座位号一 排是双数一排是单数等。 问：这些双数都是 2 的倍数，它们有什么特征呢？对待数学问题不能只凭猜 测，要进行验证。对这个问题的研究
4、老师为你提供一张百数表，可以从表中把 2 的倍数圈出来，也可以把 2 的倍数写出来，然后观察这些数有什么特征。 （3）学生选择自己喜欢的方法小组合作研究 （4）汇报交流 学生的结论可能有： 2 的倍数特征 与十位没有关系，个位是 0、2、4、6、8 小结：所有 2 的倍数的个位上都是什么数？（0、2、4、6、8） 。因此，判断 一个数是不是 2 的倍数， 只要看这个数什么部分的数就可以了？ （个位上的数字） （鼓励学生用自己的语言去总结） （5）验证结论 刚才我们研究的这些数比较小，你能举一个多位数来验证一下吗？ 学生自己举例验证。 （6）学习偶数、奇数。 老师介绍偶数、奇数的概念。老师举多个
5、数，学生判断是偶数还是奇数。 说明：0 是偶数，0 是自然数，但我们在这个单元中一般不考虑 0。 介绍学习方法：刚才同学们把 2 的倍数写出来研究的方法叫列举法，这 是一种很好的数学研究方法。 2、 学习 5 的倍数的特征 （1）1.利用探究 2 的倍数的探究方法，在百数表中，用对号标出 5 的倍数。 2.再观察，5 的倍数都有那些特征？ 3.找出一个具有你发现的特征的数，验证发现是否正确 （2）交流：个位上是 5 或 0。 （3）学生举例验证。 3、 2 和 5 倍数的共同特征 学生独立思考总结：个位是 0 的数既是 2 的倍数又是 5 的倍数。 对有困难的学生可以引导学生用“百数表”把 2
6、、5 共同的倍数找出来研 究特征。 4、及时反思总结。 在探究 2、5 倍数的特征时，引导学生回顾经历的列举-猜想-验证-结论的过程。 培养学生的数学逻辑思维能力。 四、巩固练习 1.成语大全（奇数成语 偶数成语） 奇数、偶数学生容易分清，做此题的时候可以比比谁分的快，让疲劳的大脑 兴奋起来。 2.自主练习 先让学生自己填一填，再交流，然后根据 2、5 共同的倍数让学生把两个集 合圈重新画一画 2 的倍数5 的倍数 3.按要求组数。 0 、6、9、7 奇数： 2 的倍数： 5 的倍数： 4. 火眼辨金睛 5. 猜一猜 吴老师买了一筐苹果有若干个（个数在 70-100 之间） ，2 个 2 个地数正好数 完，5 个 5 个地数也正好数完。你知道这筐苹果有多少个吗 6. 我会思考 有一个两位数，它是 2 的倍数，如果把这个两位数的个位数字和十位数字交换位 置，就会成为另一个两位数，这时它就是 5 的倍数，符合这个条件的两位数有哪 些？ 五、课堂小结： 这节课我们研究了什么问题？用什么方法研究问题？ 六、揭晓魔术
