第6课 四季的歌-演唱 捉迷藏-ppt课件-(含教案)-市级公开课-人音版（简谱）三年级上册音乐(编号：91f74).zip

1、附点音符附点音符 木屐由汉人发明，是汉人在隋唐以前，特木屐由汉人发明，是汉人在隋唐以前，特 别是汉朝的常见服饰别是汉朝的常见服饰, ,常常使用于室外。后传使用于室外。后传 入日本。可以避湿，适于在雨天行走，防入日本。可以避湿，适于在雨天行走，防 止滑倒；也方便山路的行走，防止脚被带止滑倒；也方便山路的行走，防止脚被带 刺植物划伤。刺植物划伤。 日本有名的都节调式日本有名的都节调式 各音依音高顺序排列为：3 4 6 7 1 3， 其旋律以级进为主、词乐关系一字对一 音为多，由两个结构相同的三音列构成 （346、713）前两音是小二度，后两音 是大三度，以“3、7”为核心音。 - 1 - 一、教学

2、内一、教学内 容容 1、学唱表演歌曲捉迷藏 。 2、聆听日本民歌樱花 。 二、教学目标二、教学目标 1 1、情感态度与价值观：、情感态度与价值观： 体验大自然四季变化带来的无限生机，激发对生活的情趣和热爱。 2 2、过程与方法：、过程与方法： 掌握歌曲捉迷藏三拍子如圆舞曲的节拍特征，能唱出其“强弱弱”的 强弱规律。 3 3、知识与技能、知识与技能： 通过聆听日本民歌樱花 ，感受“都节调式”独特的民族风味，掌握其 情绪。 能用跳跃的声音、活泼欢快的情绪演唱歌曲捉迷藏 。 三、教学准备三、教学准备 钢琴，多媒体，课件。 四、教学重点四、教学重点 1、完整、有感情地演唱歌曲捉迷藏 ，体会附点节奏的推

3、动力对歌曲情绪 产生的作用（表现活泼、可爱的四季娃娃形象） ，唱出“强弱弱”的节拍感， 表现出歌曲三拍子如圆舞曲的特征。 2、聆听日本民歌樱花 ，感受其独特的民族风味，认识四季中的日本一景 春。 五、教学难点五、教学难点 1、掌握歌曲捉迷藏第二乐段“春夏秋冬”四个乐句的节奏及音准，能用 热情洋溢的情绪演唱。 2、掌握歌曲樱花的主旋律。 七、教学方法七、教学方法 情境导入法、聆听法、视听法、探索学习法、尝试表演法、完整表演法、对 比聆听法、小结法。 - 2 - 教师活动 学生活动设计意图 1 1、交流导入、交流导入 （播放捉迷藏伴奏营造意境。 ） “现在是什么季节？冬季有什么特 征呢？” 小结，

4、出示课题四季的歌 。 回答问题， 交流感受。 交流导入，点题。 2 2、新课教学、新课教学 导入新歌导入新歌 “春夏秋冬四个小娃娃原来在做 捉迷藏的游戏呢！让我们一起来听听 吧！” 教师有对比、有感情地范唱歌曲。 初听歌曲，感 受其情绪，了 解主要内容。 引入新歌。 带着问题聆听，提 高聆听效率。 复听复听 “歌曲是几拍子？能随着歌曲划 拍吗？” （三拍子） 第二次播放歌曲，引导生随歌曲 划拍。 边聆听边划三 拍子图式，总 结每小结第一 拍节奏的特点。 感受三拍子的节拍 特征，把握歌曲的 节奏特点。 读歌词读歌词 A、 分析第一部分：“每个乐句的第一 小节是什么节奏？” （请生尝试完 整读歌曲

5、第一部分歌词。 ） B、 第二部分：根据生朗读出现的问题 有针对性的指导“这个娃娃真调皮， 我们都没找到呢！再来找一遍吧！ ” （带读歌曲中的节奏复杂处，音 高复杂处画旋律线。 ） C、 完整读词。 尝试有节奏地 朗读歌词。 学读歌曲中节 奏复杂的歌词。 边划拍边读歌 词。 尝试朗读歌词。 找出不足并改进， 攻克难点，掌握歌 曲节奏。 如跳圆舞曲般用轻 盈的声音朗读歌词。 示范表演示范表演 师完整、有感情地弹唱歌曲，引导生 随歌曲对口型。 师生共同解决难点。 （感受附点音符的 作用。 ） 随范唱对口型， 找出难点并攻 克。 完整掌握歌曲节奏， 加深对曲调的印象。 八、教学过程八、教学过程 尝试

6、演唱尝试演唱 A 、师生较慢速随伴奏接龙演唱歌曲 师唱第一段，生唱第二段。 B、原速弹奏，提醒生注意听前奏的速 度及情绪。 尝试演唱。 改进不足，体验三 拍子的强弱规律。 - 3 - 完整演唱完整演唱 引导学生对比两乐段情绪的不同后完 整演唱。 （第一乐段：轻快、活泼；第 二乐段：热烈、激动） 弹奏歌曲捉迷藏伴奏。 完整、有感情 地演唱。 掌握歌曲曲调及节 奏。 对比聆听对比聆听 A、 “这是什么花？” （出示樱花图 片） “每年的三月，日本的国花 樱花都会盛开。音乐家们还写了一首 以樱花为题的歌曲，我们一起来 聆听。 ” 播放日本民歌樱花 。 B、分析歌曲特征 歌曲的速度如何？为什么？（速

7、度较慢，穿上木屐欣赏樱花，步履较 慢。 ） 欣赏歌曲及图 片，感受樱花 的美丽及沁人 心脾的馨香。 用图片导入新歌聆 听，给学生更直观 的聆听体验，提高 聆听效率。 分析作品分析作品 A、模唱旋律 “聆听着节奏徐缓的音乐我们仿 佛一起来到了阳春三月中的日本，一 起哼唱这美妙的旋律吧！” （师随歌 曲板书旋律。 ） （对比捉迷藏的五声民族宫 调式音阶与日本都节调式的不同。 ） B、 “接下来我们将聆听以歌曲 樱花旋律为主题的乐曲，由长笛 和乐队演奏，在乐曲中歌曲的旋律一 共出现几次？” （4 次） 播放长笛及乐队演奏的樱花 。 在对比中初步 认知日本都节 调式的民族风 味。 随歌曲哼唱主 题曲调，感受 并体验歌曲的 特色。 培养学生的总结能 力，拓展学生视野， 了解相关理论知识。 复听，感受其独特 韵味，加深对旋律 的印象。 3 3、课堂小结、课堂小结 “ 四季的歌给人不同的体验 与美的感受，今天我们认识了春夏秋 冬四个调皮、爱“捉迷藏”的娃娃， 还走出国门欣赏了四季中的日本一景 春天的樱花。下节课我们又会欣 赏哪些季节的景色与音乐呢？让我们 共同期待！” 回忆所学，交 流心得体会。 随音乐走出教 室。 小结本课，再次点 题，为下节课设下 悬念，培养学习兴 趣。