第6课 四季的歌-演唱 捉迷藏-ppt课件-(含教案)-市级公开课-人音版(简谱)三年级上册音乐(编号:91f74).zip

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  • 人音2011课标版(简谱)(吴斌主编)_三年级上册(2014年7月第1版)_小学音乐_第6课 四季的歌_演唱 捉迷藏_ppt课件_(含教案)_市级优课_(编号:91f74)
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附点音符附点音符 木屐由汉人发明,是汉人在隋唐以前,特木屐由汉人发明,是汉人在隋唐以前,特 别是汉朝的常见服饰别是汉朝的常见服饰, ,常常使用于室外。后传使用于室外。后传 入日本。可以避湿,适于在雨天行走,防入日本。可以避湿,适于在雨天行走,防 止滑倒;也方便山路的行走,防止脚被带止滑倒;也方便山路的行走,防止脚被带 刺植物划伤。刺植物划伤。 日本有名的都节调式日本有名的都节调式 各音依音高顺序排列为:3 4 6 7 1 3, 其旋律以级进为主、词乐关系一字对一 音为多,由两个结构相同的三音列构成 (346、713)前两音是小二度,后两音 是大三度,以“3、7”为核心音。 - 1 - 一、教学内一、教学内 容容 1、学唱表演歌曲捉迷藏 。 2、聆听日本民歌樱花 。 二、教学目标二、教学目标 1 1、情感态度与价值观:、情感态度与价值观: 体验大自然四季变化带来的无限生机,激发对生活的情趣和热爱。 2 2、过程与方法:、过程与方法: 掌握歌曲捉迷藏三拍子如圆舞曲的节拍特征,能唱出其“强弱弱”的 强弱规律。 3 3、知识与技能、知识与技能: 通过聆听日本民歌樱花 ,感受“都节调式”独特的民族风味,掌握其 情绪。 能用跳跃的声音、活泼欢快的情绪演唱歌曲捉迷藏 。 三、教学准备三、教学准备 钢琴,多媒体,课件。 四、教学重点四、教学重点 1、完整、有感情地演唱歌曲捉迷藏 ,体会附点节奏的推动力对歌曲情绪 产生的作用(表现活泼、可爱的四季娃娃形象) ,唱出“强弱弱”的节拍感, 表现出歌曲三拍子如圆舞曲的特征。 2、聆听日本民歌樱花 ,感受其独特的民族风味,认识四季中的日本一景 春。 五、教学难点五、教学难点 1、掌握歌曲捉迷藏第二乐段“春夏秋冬”四个乐句的节奏及音准,能用 热情洋溢的情绪演唱。 2、掌握歌曲樱花的主旋律。 七、教学方法七、教学方法 情境导入法、聆听法、视听法、探索学习法、尝试表演法、完整表演法、对 比聆听法、小结法。 - 2 - 教师活动 学生活动设计意图 1 1、交流导入、交流导入 (播放捉迷藏伴奏营造意境。 ) “现在是什么季节?冬季有什么特 征呢?” 小结,出示课题四季的歌 。 回答问题, 交流感受。 交流导入,点题。 2 2、新课教学、新课教学 导入新歌导入新歌 “春夏秋冬四个小娃娃原来在做 捉迷藏的游戏呢!让我们一起来听听 吧!” 教师有对比、有感情地范唱歌曲。 初听歌曲,感 受其情绪,了 解主要内容。 引入新歌。 带着问题聆听,提 高聆听效率。 复听复听 “歌曲是几拍子?能随着歌曲划 拍吗?” (三拍子) 第二次播放歌曲,引导生随歌曲 划拍。 边聆听边划三 拍子图式,总 结每小结第一 拍节奏的特点。 感受三拍子的节拍 特征,把握歌曲的 节奏特点。 读歌词读歌词 A、 分析第一部分:“每个乐句的第一 小节是什么节奏?” (请生尝试完 整读歌曲第一部分歌词。 ) B、 第二部分:根据生朗读出现的问题 有针对性的指导“这个娃娃真调皮, 我们都没找到呢!再来找一遍吧! ” (带读歌曲中的节奏复杂处,音 高复杂处画旋律线。 ) C、 完整读词。 尝试有节奏地 朗读歌词。 学读歌曲中节 奏复杂的歌词。 边划拍边读歌 词。 尝试朗读歌词。 找出不足并改进, 攻克难点,掌握歌 曲节奏。 如跳圆舞曲般用轻 盈的声音朗读歌词。 示范表演示范表演 师完整、有感情地弹唱歌曲,引导生 随歌曲对口型。 师生共同解决难点。 (感受附点音符的 作用。 ) 随范唱对口型, 找出难点并攻 克。 完整掌握歌曲节奏, 加深对曲调的印象。 八、教学过程八、教学过程 尝试演唱尝试演唱 A 、师生较慢速随伴奏接龙演唱歌曲 师唱第一段,生唱第二段。 B、原速弹奏,提醒生注意听前奏的速 度及情绪。 尝试演唱。 改进不足,体验三 拍子的强弱规律。 - 3 - 完整演唱完整演唱 引导学生对比两乐段情绪的不同后完 整演唱。 (第一乐段:轻快、活泼;第 二乐段:热烈、激动) 弹奏歌曲捉迷藏伴奏。 完整、有感情 地演唱。 掌握歌曲曲调及节 奏。 对比聆听对比聆听 A、 “这是什么花?” (出示樱花图 片) “每年的三月,日本的国花 樱花都会盛开。音乐家们还写了一首 以樱花为题的歌曲,我们一起来 聆听。 ” 播放日本民歌樱花 。 B、分析歌曲特征 歌曲的速度如何?为什么?(速 度较慢,穿上木屐欣赏樱花,步履较 慢。 ) 欣赏歌曲及图 片,感受樱花 的美丽及沁人 心脾的馨香。 用图片导入新歌聆 听,给学生更直观 的聆听体验,提高 聆听效率。 分析作品分析作品 A、模唱旋律 “聆听着节奏徐缓的音乐我们仿 佛一起来到了阳春三月中的日本,一 起哼唱这美妙的旋律吧!” (师随歌 曲板书旋律。 ) (对比捉迷藏的五声民族宫 调式音阶与日本都节调式的不同。 ) B、 “接下来我们将聆听以歌曲 樱花旋律为主题的乐曲,由长笛 和乐队演奏,在乐曲中歌曲的旋律一 共出现几次?” (4 次) 播放长笛及乐队演奏的樱花 。 在对比中初步 认知日本都节 调式的民族风 味。 随歌曲哼唱主 题曲调,感受 并体验歌曲的 特色。 培养学生的总结能 力,拓展学生视野, 了解相关理论知识。 复听,感受其独特 韵味,加深对旋律 的印象。 3 3、课堂小结、课堂小结 “ 四季的歌给人不同的体验 与美的感受,今天我们认识了春夏秋 冬四个调皮、爱“捉迷藏”的娃娃, 还走出国门欣赏了四季中的日本一景 春天的樱花。下节课我们又会欣 赏哪些季节的景色与音乐呢?让我们 共同期待!” 回忆所学,交 流心得体会。 随音乐走出教 室。 小结本课,再次点 题,为下节课设下 悬念,培养学习兴 趣。
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