1、倍的认识教学设计 【教学目标】 : 1结合具体情境理解“倍”的含义,学会分析求一个数是另一个的几倍的实际 问题的数量关系,会解答这样的实际问题。 2在学习过程中体会数学知识之间的内在联系,发展观察、比较、抽象、概括 和合情推理能力。 3体会数学和生活的联系,增强学习数学的兴趣和信心。 【教学重点】 :理解“倍”的含义,正确解答“求一个数是另一个数的几倍”的 实际问题。 【教学难点】 :理解“倍”及“求一个数是另一个数的几倍”的解题思路。 【教学设计】 : 互动游戏:请你跟我这样做 一、体会同样多 请你拍得和我同样多(拍 3 次)拍了几次,为什么?板书:同样多 请你拍得和我同样多(拍 4 次)
2、我用记录下我拍得次数,你能在下面用记下你拍得吗?(一生上台记录) 我拍了 4 次,你也拍了 4 次,你拍得和我拍得同样多。 (边圈边介绍) 二、体会几个同样多 1.两个同样多 板书:两个同样多你能不能拍出是我的两个同样多,试试看。 (拍 4 次) 生 1:连续拍 8 次。生 2:拍 4 次停一下再拍 4 次。 听出他们的不同了吗?哪种能一下听出是我的两个同样多?怎么听出来的? 【他拍出了节奏感,让我们一起感受数学的节奏美。 】 你拍得是我的两个同样多(拍 4 下) 记拍手:请你先用记下我拍得,再用记下你拍的。要求你拍得是我的两个同 样多。 (拍 3 下) 我看到了不同的记录,咱们一起瞧瞧,比比
3、谁记得好。 突出更容易比较,更容易看出两个同样多【小小一空让我们一眼就看出 是两个同样多,空的好】 完善,这幅作品做一点改动也能很清楚地看出是两个同样多,仔细看。 完善作品:小符号大作用,请你像这样圈一圈, 把两个同样多表示的更清楚。 过渡:我们听到了两个同样多,也看到了两个同样多。你能让我们听到、看到三 个同样多吗?板书:三个同样多 2.三个同样多 你拍得要是我的三个同样多。 (拍 2 次) 猜猜我还可能拍几次,这时你怎么拍就是我的三个同样多。请你用符号记录下你 的想法。 比较作品,这几位同学的想法有什么不同?有什么相同? 【他看到了不同个数背后的相同之处,看得真明白】 讨论了这些之后,四个
4、同样多、五个同样多你能理解吗? 三、揭示倍概念 数学上可以用倍来表示几个同样多。 1. 介绍 1 倍 有 4 个,的个数和同样多,就说的个数是的 1 倍。 2. 介绍 2 倍 有 3 个,的个数是的两个同样多,就说的个数是的 2 倍。 2 倍在哪?你能在图中指出来吗? 3. 介绍 3 倍 的个数是的三个同样多,就说的个数是的 3 倍。 四、巩固倍的概念 1.先圈一圈,再填一填。 蓝花有 2 朵,红花有()个 2 朵,红花的朵数是蓝花的()倍。 在图中指指 4 在哪。 2.根据要求画一画:的个数是的 5 倍 3.白菜有 5 棵,青菜有 45 棵,青菜的棵数是白菜的几倍? 重点讨论算式,明确 45、5、9 分别表示什么,结合图解释。 五、全课小结 通过这节课的思考、交流,你对倍有了哪些认识? 六、拓展练习 图中第二行的个数是第一行的几倍?(第一行未出现个数) 任务:画:画出第一行的 想:此时第二行的个数是第一行的几倍 说:4 人小组说说你是怎么想的 追问:第二行都是 12 个,为什么写出了不同的倍数关系?