2.6《导体和绝缘体》教学设计-2022新教科版四年级下册科学.docx

1、1 1 / 5 5 课课题题导体和绝缘体教学内容教学内容书本第（33-35）页 教学目标教学目标 科学知识：科学知识： 1.知道有的物质容易导电， 这样的物质叫做导体； 有的物质不容易导电， 这样的物质叫做绝缘体。 2.导电性是材料的基本属性之一。 科学探究：科学探究： 1.能够预测、观察、描述、记录电路实验的结果。 2.会正确使用电路检测器检测物体是否容易导电。 科学态度：科学态度： 1.在研究中尊重事实。 2.体验到物体导电性是相对的，不是绝对的。 3.形成安全用电的意识。 科学、技术、社会与环境：科学、技术、社会与环境： 1.了解导体和绝缘体在身边的不同应用。 教学重点教学重点能正确使用

2、电路检测器检测物体是否容易导电。 教学难点教学难点发现不同的物体导电性是相对的，不是绝对的。 课前准备课前准备 教师：教师： 多媒体软件、Hiteach 软件套装（包含投票器、手机） 、板贴、电路演示装置、电路检测器（灵敏版） 学生：学生： 记录单、物质导电性测试盒、电路检测器（自制版） 教学过程教学过程教师活动教师活动学生活动学生活动 备备注注 （个个别别化化教教学学、 设设计计意意图图） 一、一、聚焦聚焦 问题问题 （5 5m minin） 1.出示：电路检测器 2.提问： “当两个检测头中间接入 一段导线， 我们可能会看到什么现 象？说说你的理由。 ” 3.教师操作：接触两个检测头，确

3、认电路检测器可以正常工作， 再接 入导线的塑料皮。 4.提问： “你观察到了什么现象？ 说明了什么问题？” 5.请学生上来点亮小灯泡， 关注电 路检测器的使用操作 （自检、 复检） 6.导语： “看来，不同材料的导电 性有所不同， 让我们今天一起来研 究其中的奥秘。 ” 1.学生个人回答。 预设：会亮，里面有电流。 （适当追问，达成一个完整回路的指 向） 2.学生个人回答。 预设： 小灯泡没有亮， 电流没有通过， 应该连接导线里面的金属。 （适当追问，指向物质导线性的不 同） 1.简单复习电路检测器 的操作流程。 2.了解学生对于物质导 电性的初步认识。 二、二、实验实验 探索探索 （25mi

4、n） （一）初探：不同物质的导电性（一）初探：不同物质的导电性 （20min20min） 1.出示： 物质导电性测试盒 （照片） 2.提问： “这是一些张老师从家里 找出来的材料。 你能帮我判断一下 1.学生取出物质导电性测试盒，两人 一组进行观察、思考。 2 2 / 5 5 哪些是像铜这样容易导电的材料 吗？哪些是像塑料这样不容易导 电的呢？” 2.导语： “请你仔细观察，选择出 你认为容易导电的材料， 在投票器 上按下相对应的数字，可以是多 选。 自己想好就可以开始投票了。 ” 3.出示：投票结果（柱状图） 。 4.提问： “有谁想来说说自己预测 的依据呢？” 5.出示：实验记录单 6.提

5、问： “对于利用这套电路检测 器检测这些材料的导电性这个实 验， 同学们还有没有什么困惑或担 心的地方？” 7.计时：8 分钟。组织学生开始实 验。 8.导语： “请同学们整理好实验器 材。根据你的实验结果，用投票器 投出容易导电的材料，可以是多 选。开始投票。 ” 9.出示：投票结果（柱状图） 。 10.提问：“我们一起来看看实验结 果。说说你发现了什么？” 11.出示：实验操作错误情况（照 片） （备用） （二）再探：不同物质的导电性（二）再探：不同物质的导电性 （5min5min） 12.导语： “正如同学们所说，人是 会导电的。怎么，在这个实验中， 人体接入电路后小灯泡不亮呢？ 2.每

6、个学生操作投票器。 3.学生个人发言。 （预设：得票率最高的为铁、铝，其 次是人体、自来水、铅笔芯、空气。 得票率最低的是干抹布、陶瓷、干木 头，依据应该是一些生活经验和课外 知识） 4. 学生个人发言。 （预设：比如担心人体会不会触电、 检测头湿了等） 5.学生小组实验（两人一组） 6.学生投票。 7.学生个人发言。 （预设：总结大家的实验结果。提出 不同意见，即可能误选、实验操作失 误、与生活经验违背等情况。 ） 第一时间掌握学生的预 测情况，了解学生对于 这些物质的导电性的初 步判断及依据。 借助实验体验，进一步 帮助学生区分导体和绝 缘体，同时引发部分学 生的认知冲突，为后续 进一步研

7、究埋下伏笔。 3 3 / 5 5 人也没发生明显的触电反应呢？” 13.导语： “科学家也和我们一样， 遇到了这样矛盾的问题， 但是他们 勤于思考，勤于动手实验，改进了 这套电路检测器，我们一起来看 看。 ” 14.出示：电路检测器（灵敏版） 15.演示： 将铁钉碰触两个检测头。 将自己碰触两个检测头。 16.提问：“你观察到了什么？说明 了什么？” 17.导语： “是啊，人体也是容易导 电的。谁想来一起试试？” 18.提问：“你们又观察到了什么？ 说明了什么？” 19.提问：“对于物质导电性测试盒 里的材料， 哪些你还想利用这套装 置再进行测试的？” 20：导语： “像这些容易导电 的物质，

8、我们称为导体。像这 些不容易导电的物质， 我们称为绝 缘体。 ” 8.学生看教师演示。 9.学生个人发言。 （预设：灯亮了。人体也能导电。 ） 10.学生上台和教师一起实验。 11.学生个人发言。 （预设：灯亮了。两个人也能导电。 ） 12.学生上台操作。 （预设： 铅笔芯、 自来水能使灯发光， 有的还会想到湿抹布、湿木棒） 利用人体导电球，进一 步帮助学生明确生活中 的一些导体，为后续安 全用电埋下伏笔。 三、三、主题主题 研讨研讨 （10min） 1.提问： “在今天这种情况下，我 们利用这种电路检测器检测， 判断 出是绝缘体。 那是不是意味着 它们在任何情况下都不会出现导 电的情况呢？”

9、 2.出示：相关安全用电的图片。 3.提问： “你能说说你知道了什 么？其中的科学依据是什么？” 4.提问： “人既然是导体，怎么刚 才我们把自己连入电路的时候， 没 有发生严重的触电事故呢？” 5.出示：资料 （干电池电压1.5V,生活中的家用 电压 220V） 1.学生个人发言。 2.学生看图。 3.学生个人发言。 4.学生个人发言。 适当的时候进行演示实 验。 （比如：前面做的干 抹布变成湿抹布，干木 棒变成湿木棒） 引导学生关注生活中的 安全用电。 4 4 / 5 5 板书设计板书设计 投票器装置及测试效果投票器装置及测试效果 使用范围：学生人数40 人，公共网络良好 5 5 / 5 5 具体到某个学生的选项结果查询具体到某个学生的选项结果查询 班级学生整体选择结果查询班级学生整体选择结果查询