2.6《导体和绝缘体》教学设计-2022新教科版四年级下册科学.docx

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1、1 1 / 5 5 课课题题导体和绝缘体教学内容教学内容书本第(33-35)页 教学目标教学目标 科学知识:科学知识: 1.知道有的物质容易导电, 这样的物质叫做导体; 有的物质不容易导电, 这样的物质叫做绝缘体。 2.导电性是材料的基本属性之一。 科学探究:科学探究: 1.能够预测、观察、描述、记录电路实验的结果。 2.会正确使用电路检测器检测物体是否容易导电。 科学态度:科学态度: 1.在研究中尊重事实。 2.体验到物体导电性是相对的,不是绝对的。 3.形成安全用电的意识。 科学、技术、社会与环境:科学、技术、社会与环境: 1.了解导体和绝缘体在身边的不同应用。 教学重点教学重点能正确使用

2、电路检测器检测物体是否容易导电。 教学难点教学难点发现不同的物体导电性是相对的,不是绝对的。 课前准备课前准备 教师:教师: 多媒体软件、Hiteach 软件套装(包含投票器、手机) 、板贴、电路演示装置、电路检测器(灵敏版) 学生:学生: 记录单、物质导电性测试盒、电路检测器(自制版) 教学过程教学过程教师活动教师活动学生活动学生活动 备备注注 (个个别别化化教教学学、 设设计计意意图图) 一、一、聚焦聚焦 问题问题 (5 5m minin) 1.出示:电路检测器 2.提问: “当两个检测头中间接入 一段导线, 我们可能会看到什么现 象?说说你的理由。 ” 3.教师操作:接触两个检测头,确

3、认电路检测器可以正常工作, 再接 入导线的塑料皮。 4.提问: “你观察到了什么现象? 说明了什么问题?” 5.请学生上来点亮小灯泡, 关注电 路检测器的使用操作 (自检、 复检) 6.导语: “看来,不同材料的导电 性有所不同, 让我们今天一起来研 究其中的奥秘。 ” 1.学生个人回答。 预设:会亮,里面有电流。 (适当追问,达成一个完整回路的指 向) 2.学生个人回答。 预设: 小灯泡没有亮, 电流没有通过, 应该连接导线里面的金属。 (适当追问,指向物质导线性的不 同) 1.简单复习电路检测器 的操作流程。 2.了解学生对于物质导 电性的初步认识。 二、二、实验实验 探索探索 (25mi

4、n) (一)初探:不同物质的导电性(一)初探:不同物质的导电性 (20min20min) 1.出示: 物质导电性测试盒 (照片) 2.提问: “这是一些张老师从家里 找出来的材料。 你能帮我判断一下 1.学生取出物质导电性测试盒,两人 一组进行观察、思考。 2 2 / 5 5 哪些是像铜这样容易导电的材料 吗?哪些是像塑料这样不容易导 电的呢?” 2.导语: “请你仔细观察,选择出 你认为容易导电的材料, 在投票器 上按下相对应的数字,可以是多 选。 自己想好就可以开始投票了。 ” 3.出示:投票结果(柱状图) 。 4.提问: “有谁想来说说自己预测 的依据呢?” 5.出示:实验记录单 6.提

5、问: “对于利用这套电路检测 器检测这些材料的导电性这个实 验, 同学们还有没有什么困惑或担 心的地方?” 7.计时:8 分钟。组织学生开始实 验。 8.导语: “请同学们整理好实验器 材。根据你的实验结果,用投票器 投出容易导电的材料,可以是多 选。开始投票。 ” 9.出示:投票结果(柱状图) 。 10.提问:“我们一起来看看实验结 果。说说你发现了什么?” 11.出示:实验操作错误情况(照 片) (备用) (二)再探:不同物质的导电性(二)再探:不同物质的导电性 (5min5min) 12.导语: “正如同学们所说,人是 会导电的。怎么,在这个实验中, 人体接入电路后小灯泡不亮呢? 2.每

6、个学生操作投票器。 3.学生个人发言。 (预设:得票率最高的为铁、铝,其 次是人体、自来水、铅笔芯、空气。 得票率最低的是干抹布、陶瓷、干木 头,依据应该是一些生活经验和课外 知识) 4. 学生个人发言。 (预设:比如担心人体会不会触电、 检测头湿了等) 5.学生小组实验(两人一组) 6.学生投票。 7.学生个人发言。 (预设:总结大家的实验结果。提出 不同意见,即可能误选、实验操作失 误、与生活经验违背等情况。 ) 第一时间掌握学生的预 测情况,了解学生对于 这些物质的导电性的初 步判断及依据。 借助实验体验,进一步 帮助学生区分导体和绝 缘体,同时引发部分学 生的认知冲突,为后续 进一步研

7、究埋下伏笔。 3 3 / 5 5 人也没发生明显的触电反应呢?” 13.导语: “科学家也和我们一样, 遇到了这样矛盾的问题, 但是他们 勤于思考,勤于动手实验,改进了 这套电路检测器,我们一起来看 看。 ” 14.出示:电路检测器(灵敏版) 15.演示: 将铁钉碰触两个检测头。 将自己碰触两个检测头。 16.提问:“你观察到了什么?说明 了什么?” 17.导语: “是啊,人体也是容易导 电的。谁想来一起试试?” 18.提问:“你们又观察到了什么? 说明了什么?” 19.提问:“对于物质导电性测试盒 里的材料, 哪些你还想利用这套装 置再进行测试的?” 20:导语: “像这些容易导电 的物质,

8、我们称为导体。像这 些不容易导电的物质, 我们称为绝 缘体。 ” 8.学生看教师演示。 9.学生个人发言。 (预设:灯亮了。人体也能导电。 ) 10.学生上台和教师一起实验。 11.学生个人发言。 (预设:灯亮了。两个人也能导电。 ) 12.学生上台操作。 (预设: 铅笔芯、 自来水能使灯发光, 有的还会想到湿抹布、湿木棒) 利用人体导电球,进一 步帮助学生明确生活中 的一些导体,为后续安 全用电埋下伏笔。 三、三、主题主题 研讨研讨 (10min) 1.提问: “在今天这种情况下,我 们利用这种电路检测器检测, 判断 出是绝缘体。 那是不是意味着 它们在任何情况下都不会出现导 电的情况呢?”

9、 2.出示:相关安全用电的图片。 3.提问: “你能说说你知道了什 么?其中的科学依据是什么?” 4.提问: “人既然是导体,怎么刚 才我们把自己连入电路的时候, 没 有发生严重的触电事故呢?” 5.出示:资料 (干电池电压1.5V,生活中的家用 电压 220V) 1.学生个人发言。 2.学生看图。 3.学生个人发言。 4.学生个人发言。 适当的时候进行演示实 验。 (比如:前面做的干 抹布变成湿抹布,干木 棒变成湿木棒) 引导学生关注生活中的 安全用电。 4 4 / 5 5 板书设计板书设计 投票器装置及测试效果投票器装置及测试效果 使用范围:学生人数40 人,公共网络良好 5 5 / 5 5 具体到某个学生的选项结果查询具体到某个学生的选项结果查询 班级学生整体选择结果查询班级学生整体选择结果查询

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