1、1 踏雪寻梅教学设计踏雪寻梅教学设计 【教材分析】： 踏雪寻梅是黄自先生于 30 年代写作的一首青少年歌曲。全歌为四 个乐句组成的一段体（也可分析为二段体结构），2/4 拍子，大调式。歌曲第 一、二乐句构成了一个上下句的段落，旋律质朴清新，描绘了雪霁天晴，腊梅 飘香，主人公骑驴去坝桥，驴脖子上的铃儿发出的清脆的叮当声。这段文字虽 然简洁，但却一下子点明了踏雪寻梅的主题。第三乐句以象声词“响叮当”模 仿毛驴脖子上的铃儿在行进中发出清脆明快的响声，旋律轻松跳跃。第四乐句 是个转、合的结束句，音调是揉和第一、二乐句的主题音调以及第二乐句的句 尾乐句写成的，它表现了主人公采得梅花瓶供养，“伴我书声琴韵
2、，共度好时 光”的愉快心情。 【教学年级】：四年级 【教学目标】： 能生动地演唱歌曲，用富有表现力的声音唱出歌曲的意境。 能在演唱中充分体现速度和力度等音乐要素的表现作用。 了解词曲作者及歌曲相关背景。 【教学重点】：引导学生用富有表现力的声音演唱歌曲。 【教学难点】： 弱起拍处的演唱。 调音记号的演唱。 大调音程的演唱。 歌曲中力度的表现。 【教具准备】：钢琴、多媒体课件、双响筒、串铃、碰铃 【教学过程】： 一一. .导入导入 1.师：“同学们，发现满校园桂花香了吗？你心中的冬天是什么样子？”（引 入梅花。） 【设计意图】：通过学生的生活经验“桂花”的唤起，引入到冬天的另一种花 的印象，激发
3、学生的音乐想象，巧妙进入课题“踏雪寻梅”。 2 2.“提前进入这美丽冬景”（播放 ppt） 3.“欣赏完,用一句话或一首诗来形容你的感受” 二二. .出示踏雪寻梅歌词出示踏雪寻梅歌词 1.师生吟诵踏雪寻梅，并在 4 个“响叮当”处用碰铃伴奏。 （教师注意朗诵时对歌词渐强渐弱的处理。） 2.解释“霁”读“ji”：雪后放晴；“灞桥”：有扶手的石板桥 【设计意图】：通过对歌词部分生僻词的解释，让学生对诗人“踏雪寻梅”的 情境有所共鸣，为学生的音乐想象提供素材积累。 3.生诵读，师在 4 个“响叮当”处用碰铃伴奏 4. 教师通过钢琴，协助学生进行 4 个“响叮当”学唱 （教师注意向学生强调 断音的处理
4、，并在歌谱中用不同颜色的记号突出出来。） 三歌曲教授三歌曲教授 1.引入歌曲，听录音范唱 学生感受“欢乐、欢快、愉快”的氛围。 师总结：“怡然自得”。 2生唱 4 个“响叮当”处，教师唱全曲，并找出曲中“休止符”，干脆、活泼、 （提醒学生注意到范唱中休止符表现的错误，并在自己演唱时进行更正） 3.请学生跟钢琴用“lu”音哼唱歌曲，注意休止 4. 请学生跟钢琴填上歌词唱一唱 5.“01 35 ”（“好花”）处情境：先嗅闻，再唱歌，将休止空出来 【设计意图】：情境法是学生进行音乐想象的捷径，教师通过“踏雪寻梅”情 境的设计，让学生身临其境地感受诗人寻梅的心情，从而唤起学生的情感共鸣， 有助于激发学生的音乐想象。 四细节处理四细节处理 1.师范唱出渐强渐弱（与朗诵的感觉呼应）。 2.设计情境：“骑驴过桥”费力，演唱力度增强；“嗅闻花香”开心，演唱得 活泼轻快（ppt 展示强弱） 3.学生尝试处理歌曲（教师用双响筒为学生伴奏） 五拓展延伸五拓展延伸 3 1.二重唱、轮唱歌曲 （1）师晚一个小节唱，生先唱 （2）男生、女生分组轮唱 2.情境：赏花人渐渐远去渐慢、渐弱 355 55 35 5 355 55 35 5355 55 35 5 3.分组演唱 A：主声部 B：轮唱部 C：碰铃部 D：双响筒部 E：远去部
