1、解决问题解决问题用三角尺拼角用三角尺拼角 教学目标：教学目标： 1.探索用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。 2.进一步巩固对直角、锐角、钝角的认识，发展初步的空间观念。 3.经历完整的活动过程，培养动手操作、合作探究和创新的意识，提高解决问题 的能力。 4.在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，感受数学美。 教学重点：教学重点：用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。 教学难点：教学难点：灵活运用角的知识拼角。 教学准备：教学准备：课件、磁性三角尺、三角尺、七巧板 教学过程：教学过程： 一、复习旧识，激趣引入一、复习旧识，激趣引入 （一）复习
2、旧识 锐角、直角、钝角之间的关系?如何来验证一个角是什么角？ （二） 认识“一副三角尺” 1.观察一副三角尺中两个三角尺中的角分别是什么角?找出相同和不同的地方。 2.给锐角起名字（大锐角、中锐角、小锐角） 3.给两个三角尺起名字（三角尺哥哥、三角尺弟弟） 4.其他发现：三角尺上直角、锐角都有，就是没有钝角。 （三）揭示课题 我们可以怎么样让这副三角尺变出钝角来呢？（拼一拼） 这节课我们就一起来用三角尺拼角（板书课题） 【 设计意图：用一副三角尺拼角活动前学生首先要了解的就是一副三角尺中一 副的含义，知道一副三角尺中的两块三角尺各有哪些角，有什么特点。复习锐角、 直角、钝角之间大小关系的知识，
3、为拼角作好准备。 】 二、动手操作，合作交流二、动手操作，合作交流 出示例 6：用一副三角尺拼一个钝角。 （一）读题，理解题目要求 （二）小组合作，动手拼一拼 1.思考如何用一副三角尺拼一个钝角。 2.动手拼一拼。 3.在小组内说一说自己的拼法。 4.验证拼的是不是钝角。 （三）汇报展示，师生交流 1.小组汇报。 2.挑选不同的拼法展示在黑板上。 (四)作品分类，讨论质疑，得出结论 1.给这些拼法分类。 2.讨论交流：一类是直角与锐角拼成的，另一类是锐角与锐角拼成的 3.质疑，得出结论：直角与锐角一定能拼成钝角吗?(一定)为什么？ 锐角与锐角一定能拼成钝角吗?(不一定) 可以用三角尺的直角去验
4、证。 【设计意图：通过用一副三角尺拼一个钝角的活动，在拼角中感知，在合作交流 中思考，在分类讨论中质疑，在验证中升华。让学生体会数学学习过程中的有序 思考，可以提高解决问题的效率。 】 三、活动延伸，运用拓展三、活动延伸，运用拓展 (一)教材第 42 页做一做 从两副三角尺中选出两个，拼出锐角、直角和钝角。 1.理解题目要求。 2.同桌合作拼角。生汇报，全班交流。 (二)教材第 45 页练习八的第 13 题。 用七巧板上的图形灵活拼角。 【设计意图：运用拓展在用一副三角尺拼的基础上，用两副三角尺中的两块拼角， 提高学生解决问题的能力;用七巧板中的各种图形拼角，进一步加深对角的认识， 培养思维的
5、灵活性，感受七巧板中的数学美，发展学生初步的空间观念。 】 四、活动总结四、活动总结 这节课你有哪些收获? 【设计意图：通过谈收获归纳总结全课，让学生感受学习成功的快乐。 】 课堂练习 1. 教材 42 页做一做 从两副三角尺中选出两个，拼出锐角、直角和钝角。 2. 教材 45 页第 13 题 用两块板拼直角，你能拼出几个？拼钝角呢？ 锐角直角钝角 同学们，在前面的学习中，根据角 的大小可以把角分成_类，分别 是_ 、_ 、_ 。它们 有什么关系呢？ 三 锐角直角钝角 直角 锐角 锐角 钝角 你能说一说，下面的角是什么角吗？可以怎样来验证呢？怎样用三角尺的直角来验证呢？ 认真观察和比较，这两把
6、三角尺有什么 相同的地方和不同的地方。 相同：两把三角尺都有一个直角，两个锐角。 不同：一把三角尺上的两个锐角是一样大的， 另一把三角尺上的两个锐角不一样。 这是一副三角尺。 中锐角 中锐角 大锐角 小锐角 例6：用一副三角尺拼出一个钝角。 小组合作学习要求 1.小组交流：钝角比直角大，我们在拼的 时候可以怎样想？ 2. 自己动手拼一拼，把你的拼法和小组成 员说一说。 3. 验证：拼出的是钝角吗？怎样验证？ 是不是一个直角 和任意的一个锐角都能 拼出一个钝角呢？ 直角和锐角拼出的肯定是钝角。 钝角锐角 锐角和锐角拼出的一定是钝角吗？ 锐角和锐角拼出的不一定是钝角。 从两副三角尺中选出两个，拼出 锐角、直角和钝角。 同桌合作，从两副三角尺中选出两个拼一拼 ，并说一说你的拼法？ 拼一拼 钝角 锐角 锐角 直角 直角 用两个锐角拼出的角可能是钝角、锐角和直 角。 七巧板又称“智慧板”，是我国民间流传最广、 也是最常见的一种古典智力玩具。它由五块三角 形、一块正方形和一块平行四边形共计七块板组 成。 拓展练习 试一试，用两块板 拼直角，你能拼出 几个？拼钝角呢？ 这节课，在拼一拼中这节课，在拼一拼中 你你学会了哪些知识？学会了哪些知识？
