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3.角的初步认识-解决问题-教案、教学设计-市级公开课-人教版二年级上册数学(配套课件编号:30454).doc

1、1 三三角的初步认识角的初步认识 第一课时第一课时 角的初步认角的初步认 【教学内容教学内容】教材 3839 页的主题图、例 1、例 2、 【教材分析教材分析】本节课内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教 学的,教材一开始就从学生熟悉的校园生活场景图入手引出角,让学生了解到角就在我们的 生活中。通过例 1,从三种实物中抽取出角,在此基础上介绍角的各部分名称,说明角的特 征。所以本节课宜采用动手实践、自主探索、合作交流的学习方式。在学习数学知识的同时, 培养学生勤于思考、勇于探索、乐于学习的思维品质。 【教学目标教学目标】 1、结合生活情境,初步认识角,知道角各部分的名称,

2、 2、初步学会用直尺画角,培养学生的动手能力和实际操作能力。 3、让学生感受到生活中处处有数学,培养学生学习数学的兴趣。 【重点、难点重点、难点】 重点:根据角的特征辨认角。 难点:用尺子正确画角。 【教学准备教学准备】课件 【教学过程教学过程】一、情境引入一、情境引入 问题问题 1 1:能从图中发现新图形吗?(出示课件:主题图) 指导学生观察,相互说一说。在学生汇报交流时,通过“图中的正在做操和踢球的学生, 拿三角板的老师、修剪花草的老爷爷”引出角。进一步让学生说说看到了哪儿有角,并 随着学生的汇报 (老师三角板上的角, 老爷爷剪刀上的角, 做操的学生伸出双臂组成的角) 用红线标出图中的角,

3、进而揭示课题。 师:同学们仔细观察图中有那些人?他们在干什么? 生 1:有正在做操的学生。 生 2:有踢球的学生。 生 3:有拿三角板的老师。 生 4:有修剪花草的老爷爷。 师:再仔细观察,能从图中发现新图形吗? 生:角。 师:你能看到哪儿有角? 2 生 1:老师三角板上的角。 生 2:老爷爷剪刀上的角。 生 3:做操的学生伸出双臂组成的角。 师:好!今天这节课我们就来认识新的图形角。 【设计意图:通过对生活情境的观察,将数学知识的学习建立在学生原有的生活经验和 背景之上,让学生感到熟悉、亲切,激发学生学习数学的兴趣。 】 二、探求新知二、探求新知 认识角。 问题问题 2 2:观察图中的物体,

4、能指出它们表面上的角吗?(出示课件) 让学生同桌交流后,抽学生上黑板指出,注意提醒学生正确指角的方法。 师:观察图中的这些物体,找一找它们表面上的角,同桌互相说一说。 (学生同桌之间交流,然后选代表上黑板指出。 ) 生 1:剪刀张开的角。 生 2:钟表上的两个指针的夹角。 生 3:三角板的三个角。 师:观察图中的物体上的角,它们有什么相同的地方。 生 1:都有一个圆圆的点。 师:同桌交流互相交流一下,能给角的各部分取个名称吗? (学生同桌交流,然后汇报。 ) 生 1:圆圆的点叫顶点。 生 2:两条直直的线叫边。 师:所有的角都有一个顶点,两条边。 并课件演示:先在屏幕上出现一个闪动的亮点,再由

5、这个亮点向不同的方向画出两条直 直的线,最后标出顶点和边。如下图: 问题问题 3 3:比较:比较角的大小,有什么发现? 边 边 顶点 3 师:播放动画看哪个角大,哪个角小?为什么? 生:学生举手回答 师:角的大小与边张开的大小有关,与角的两边长短无关。 【设计意图:学生在学习中经历了自主探索、动手实践、合作交流。既掌握了角的各部 分名称,知道了角的大小与两边张开的大小有关,与角的两边长短无关。 】 画角。 问题问题 4 4:怎样画一个角? 先让学生同桌交流,然后全班交流时随学生的汇报总结画法。 师:现在我们来画角,同桌交流一下,你认为该怎么画? (学生同桌交流后,全班交流。 ) 生 1:先画出

6、一个顶点。 生 2:再从这个顶点起,用尺子向不同的方向画两条直直的线。 师:先在纸上点一个点(就是画出一个顶点) ,再从这个顶点起,用尺子向不同的方向画 两条直直的线,就画成了一个角。 师:按照刚才的方法,自己能画出一个角吗?(课本 39 页的“做一做”的第 2 题) 学生独立尝试,巡视指导,酌情讲解。 【设计意图:学生在动手实践、自主探索、合作交流中学习数学。既加深了对角的认识, 也锻炼了学生的动手操作能力, 】 三、三、巩固应用巩固应用 课件出示练习题 【设计意图:设计多样化的课堂达标活动,使学生在挑战的氛围中更加巩固了新知,激 发了学习兴趣。 】 四、总结升华四、总结升华 师: 通过这节课的学习, 你对了角有什么认识?在用尺子画角的过程中我们是怎么做的? 【设计意图:引导学生回顾本节课学的知识,既有利于巩固新知,又有利于提高学习兴 趣,增强学生学好数学的信心。 】

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