1、1 三三角的初步认识角的初步认识 第一课时第一课时 角的初步认角的初步认 【教学内容教学内容】教材 3839 页的主题图、例 1、例 2、 【教材分析教材分析】本节课内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教 学的，教材一开始就从学生熟悉的校园生活场景图入手引出角，让学生了解到角就在我们的 生活中。通过例 1，从三种实物中抽取出角，在此基础上介绍角的各部分名称，说明角的特 征。所以本节课宜采用动手实践、自主探索、合作交流的学习方式。在学习数学知识的同时， 培养学生勤于思考、勇于探索、乐于学习的思维品质。 【教学目标教学目标】 1、结合生活情境，初步认识角，知道角各部分的名称，
2、 2、初步学会用直尺画角，培养学生的动手能力和实际操作能力。 3、让学生感受到生活中处处有数学，培养学生学习数学的兴趣。 【重点、难点重点、难点】 重点：根据角的特征辨认角。 难点：用尺子正确画角。 【教学准备教学准备】课件 【教学过程教学过程】一、情境引入一、情境引入 问题问题 1 1：能从图中发现新图形吗？（出示课件：主题图） 指导学生观察，相互说一说。在学生汇报交流时，通过“图中的正在做操和踢球的学生， 拿三角板的老师、修剪花草的老爷爷”引出角。进一步让学生说说看到了哪儿有角，并 随着学生的汇报 （老师三角板上的角， 老爷爷剪刀上的角， 做操的学生伸出双臂组成的角） 用红线标出图中的角，
3、进而揭示课题。 师：同学们仔细观察图中有那些人？他们在干什么？ 生 1：有正在做操的学生。 生 2：有踢球的学生。 生 3：有拿三角板的老师。 生 4：有修剪花草的老爷爷。 师：再仔细观察，能从图中发现新图形吗？ 生：角。 师：你能看到哪儿有角？ 2 生 1：老师三角板上的角。 生 2：老爷爷剪刀上的角。 生 3：做操的学生伸出双臂组成的角。 师：好！今天这节课我们就来认识新的图形角。 【设计意图：通过对生活情境的观察，将数学知识的学习建立在学生原有的生活经验和 背景之上，让学生感到熟悉、亲切，激发学生学习数学的兴趣。 】 二、探求新知二、探求新知 认识角。 问题问题 2 2：观察图中的物体，
4、能指出它们表面上的角吗？（出示课件） 让学生同桌交流后，抽学生上黑板指出，注意提醒学生正确指角的方法。 师：观察图中的这些物体，找一找它们表面上的角，同桌互相说一说。 （学生同桌之间交流，然后选代表上黑板指出。 ） 生 1：剪刀张开的角。 生 2：钟表上的两个指针的夹角。 生 3：三角板的三个角。 师：观察图中的物体上的角，它们有什么相同的地方。 生 1：都有一个圆圆的点。 师：同桌交流互相交流一下，能给角的各部分取个名称吗？ （学生同桌交流，然后汇报。 ） 生 1：圆圆的点叫顶点。 生 2：两条直直的线叫边。 师：所有的角都有一个顶点，两条边。 并课件演示：先在屏幕上出现一个闪动的亮点，再由
5、这个亮点向不同的方向画出两条直 直的线，最后标出顶点和边。如下图： 问题问题 3 3：比较：比较角的大小，有什么发现？ 边 边 顶点 3 师：播放动画看哪个角大，哪个角小？为什么？ 生：学生举手回答 师：角的大小与边张开的大小有关，与角的两边长短无关。 【设计意图：学生在学习中经历了自主探索、动手实践、合作交流。既掌握了角的各部 分名称，知道了角的大小与两边张开的大小有关，与角的两边长短无关。 】 画角。 问题问题 4 4：怎样画一个角？ 先让学生同桌交流，然后全班交流时随学生的汇报总结画法。 师：现在我们来画角，同桌交流一下，你认为该怎么画？ （学生同桌交流后，全班交流。 ） 生 1：先画出
6、一个顶点。 生 2：再从这个顶点起，用尺子向不同的方向画两条直直的线。 师：先在纸上点一个点（就是画出一个顶点） ，再从这个顶点起，用尺子向不同的方向画 两条直直的线，就画成了一个角。 师：按照刚才的方法，自己能画出一个角吗？（课本 39 页的“做一做”的第 2 题） 学生独立尝试，巡视指导，酌情讲解。 【设计意图：学生在动手实践、自主探索、合作交流中学习数学。既加深了对角的认识， 也锻炼了学生的动手操作能力， 】 三、三、巩固应用巩固应用 课件出示练习题 【设计意图：设计多样化的课堂达标活动，使学生在挑战的氛围中更加巩固了新知，激 发了学习兴趣。 】 四、总结升华四、总结升华 师： 通过这节课的学习， 你对了角有什么认识？在用尺子画角的过程中我们是怎么做的？ 【设计意图：引导学生回顾本节课学的知识，既有利于巩固新知，又有利于提高学习兴 趣，增强学生学好数学的信心。 】
