1、2、3、4 的乘法口诀的教学设计 教学目标： （一）知识与技能 让学生经历编制 2、3、4 的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来 源与意义， 加深对每句乘法口诀的理解， 能熟记 2、 3、 4 的乘法口诀。 （二）过程与方法 能熟练的运用 2、3、4 的乘法口诀求积和解决一些简单的实际问 题。 （三）情感态度和价值观 感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。 教学重点：编制并熟记 2、3、4 的乘法口诀。 学时难点： 熟练运用 2、 3、 4 的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。 教学活动： 一、复习旧知 说口诀，算得数 35=52=54=15=53=55= 【设计意图：应用 5 的乘法口诀，激发
2、学生学习新课的兴趣。 】 二、目标引领 1、理解乘法口诀的意义，能较熟练的运用 2、3、4 的乘法口诀 进行计算。 2、能运用乘法口诀解决生活中的一些简单问题。 【设计意图：出示学习目标，让学生明确这节课的学习目标。 】 三、激情导入 同学们，你们知道春节过后的农历正月十五是什么节日吗？（元 宵节）元宵节是我国一个非常重要的传统节日。 在那天晚上，人们 喜欢出门看灯、赏月、燃放烟花。当然，也少不了全家人团团圆圆地 坐在一起吃元宵。 【设计意图：由贴近生活的“元宵佳节”的情境导入，激发学生 学习的兴趣，从而引出问题。 】 四、自主探究（4 的乘法口诀） 师： 元宵佳节， 老师也买了一盒元宵， 问
3、一盒元宵有多少个？ （课 件出示） （1）引导学生观察元宵图，分析图意。 一行有 4 个，就是 1 个 4， （课件出示点子图） ； 两行就是（2） 个 4， （课件出示点子图） ，三行呢？四行呢？ （2）列乘法算式，由加法计算出得数。 1 个 4 怎样用乘法算式表示？（课件出示：14=41= ） 等于几呢？1 个 4 就是 4 ，得数是 4。 2 个 4 怎样用乘法算式表示？（课件出示：24=42= ） 等于几呢？2 个 4 就是 4 加 4。 （出示加法计算的过程）得数是 8。 3 个 4 怎样用乘法算式表示？（课件出示：34=43= ） 等于几呢？3 个 4 就是 4 加 4 再加 4。
4、 （出示加法计算的过程）得数 是 12。 4 个 4 呢？ （3）讨论交流、编制 4 的乘法口诀。 观察上面的算式及得数， 你们能编出几句乘法口诀使计算变得简 便吗？ （课件出示：一四得四、二四得八、三四十二、四四十六） （4）记忆方法 你能想出什么好方法记住这几句口诀？ 【设计意图：借助学生的生活经验，调动知识经验，让学生观察、 思考、交流、编制 4 的乘法口诀，记忆 4 的乘法口诀。 】 五、精讲点拨 （1）学生小组编制 2、3 的乘法口诀。 、小组内用摆、画、看等形式，编制 2、3 的乘法口诀。 、交流汇报 2、3 的乘法口诀及编制方法。 、记忆 2、3 的乘法口诀。 （2）师生整理 1
5、 至 5 的乘法口诀表。 【设计意图：迁移知识，在引导学生学习了 4 的乘法口诀的基础 上，让学生独立编制 2、3 的乘法口诀。整理 1-5 的乘法口诀表，使 知识形成系统。 】 六、目标检测 （1）对口诀（以游戏的形式，巩固乘法口诀） （2）看图列式（理解图意，列算式，应用口诀解答） （3）小动物过河（口诀，算式，得数相统一） （4）解决实际问题 吃饭时，每人需要一双筷子，4 个人需要几根筷子？ 【设计意图：课件出示练习题，巩固记忆乘法口诀，应用乘法口 诀解决问题。 】 七、反馈评价 这节课你学会了什么？你知道了什么？这节课你学得开心吗？ 【设计意图：学生总结这节课的收获，梳理所学的知识，感受学 习的快乐。 】 附：板书设计 2、3、4 的乘法口诀 一二得二二二得四 一三得三二三得六三三得九 一四得四二四得八三四十二四四十六
