1、2、3、4 的乘法口诀的教学设计 教学目标: (一)知识与技能 让学生经历编制 2、3、4 的乘法口诀的过程,知道乘法口诀的来 源与意义, 加深对每句乘法口诀的理解, 能熟记 2、 3、 4 的乘法口诀。 (二)过程与方法 能熟练的运用 2、3、4 的乘法口诀求积和解决一些简单的实际问 题。 (三)情感态度和价值观 感受乘法口诀的简洁美,增强民族自豪感。 教学重点:编制并熟记 2、3、4 的乘法口诀。 学时难点: 熟练运用 2、 3、 4 的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。 教学活动: 一、复习旧知 说口诀,算得数 35=52=54=15=53=55= 【设计意图:应用 5 的乘法口诀,激发
2、学生学习新课的兴趣。 】 二、目标引领 1、理解乘法口诀的意义,能较熟练的运用 2、3、4 的乘法口诀 进行计算。 2、能运用乘法口诀解决生活中的一些简单问题。 【设计意图:出示学习目标,让学生明确这节课的学习目标。 】 三、激情导入 同学们,你们知道春节过后的农历正月十五是什么节日吗?(元 宵节)元宵节是我国一个非常重要的传统节日。 在那天晚上,人们 喜欢出门看灯、赏月、燃放烟花。当然,也少不了全家人团团圆圆地 坐在一起吃元宵。 【设计意图:由贴近生活的“元宵佳节”的情境导入,激发学生 学习的兴趣,从而引出问题。 】 四、自主探究(4 的乘法口诀) 师: 元宵佳节, 老师也买了一盒元宵, 问
3、一盒元宵有多少个? (课 件出示) (1)引导学生观察元宵图,分析图意。 一行有 4 个,就是 1 个 4, (课件出示点子图) ; 两行就是(2) 个 4, (课件出示点子图) ,三行呢?四行呢? (2)列乘法算式,由加法计算出得数。 1 个 4 怎样用乘法算式表示?(课件出示:14=41= ) 等于几呢?1 个 4 就是 4 ,得数是 4。 2 个 4 怎样用乘法算式表示?(课件出示:24=42= ) 等于几呢?2 个 4 就是 4 加 4。 (出示加法计算的过程)得数是 8。 3 个 4 怎样用乘法算式表示?(课件出示:34=43= ) 等于几呢?3 个 4 就是 4 加 4 再加 4。
4、 (出示加法计算的过程)得数 是 12。 4 个 4 呢? (3)讨论交流、编制 4 的乘法口诀。 观察上面的算式及得数, 你们能编出几句乘法口诀使计算变得简 便吗? (课件出示:一四得四、二四得八、三四十二、四四十六) (4)记忆方法 你能想出什么好方法记住这几句口诀? 【设计意图:借助学生的生活经验,调动知识经验,让学生观察、 思考、交流、编制 4 的乘法口诀,记忆 4 的乘法口诀。 】 五、精讲点拨 (1)学生小组编制 2、3 的乘法口诀。 、小组内用摆、画、看等形式,编制 2、3 的乘法口诀。 、交流汇报 2、3 的乘法口诀及编制方法。 、记忆 2、3 的乘法口诀。 (2)师生整理 1
5、 至 5 的乘法口诀表。 【设计意图:迁移知识,在引导学生学习了 4 的乘法口诀的基础 上,让学生独立编制 2、3 的乘法口诀。整理 1-5 的乘法口诀表,使 知识形成系统。 】 六、目标检测 (1)对口诀(以游戏的形式,巩固乘法口诀) (2)看图列式(理解图意,列算式,应用口诀解答) (3)小动物过河(口诀,算式,得数相统一) (4)解决实际问题 吃饭时,每人需要一双筷子,4 个人需要几根筷子? 【设计意图:课件出示练习题,巩固记忆乘法口诀,应用乘法口 诀解决问题。 】 七、反馈评价 这节课你学会了什么?你知道了什么?这节课你学得开心吗? 【设计意图:学生总结这节课的收获,梳理所学的知识,感受学 习的快乐。 】 附:板书设计 2、3、4 的乘法口诀 一二得二二二得四 一三得三二三得六三三得九 一四得四二四得八三四十二四四十六