1、1 教学内容教学内容 重大版小学英语三年级下册 Unit1, Lesson1 Whos this boy? 设计理念设计理念 新课标指出 “英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习 成效的语言教学途径和方法， 尽可能多的为学生创造在真实语境中运用语言的机 会。 ”本课以培养学生英语核心素养为总体目标，设计了 picture 这条主线，创设 了语言情景 take pictures-look at pictures-talk about pictures-enjoy pictures，立 足于学生英语语言能力循序渐进的发展特点，关注学生自主学习的能力，强调在 真实语境中语言的运用，鼓
2、励学生大胆参与、探究、合作、创新，促进学生的综 合语言运用能力。整个教学过程体现了“先学后导、互助展评”和“以学生为本” 的教学理念。 教学背景教学背景 学生通过第一课时学习，已掌握 boy, girl, man, woman 四个单词，并且能够 初步认读句型 Whos this boy? Hes Stanley. 本课时通过情景教学方式引导学生 理解文本，并运用所学句型 Whos this .? Hes/Shes .进行对话表演，把英语学 习与生活主动链接， 活用教材， 拓展课程资源； 同时让学生憧憬未来， 珍惜时光、 珍惜家人朋友的陪伴。 教学目标教学目标 1.能运用所学句型 Whos t
3、his .? Hes/Shes .进行口语交际。 2.能听懂理解文本，并根据文本进行对话表演、创编对话。 3.能运用学习策略进行自学和小组合作学习。 4.通过本课学习，能憧憬未来，珍惜时光、珍惜家人朋友的陪伴。 教学重点教学重点 l.能运用所学句型 Whos this .? Hes/Shes .进行口语交际。 2.能运用学习策略进行自学和小组合作学习。 教学难点教学难点 能根据文本进行对话表演、创编对话。 课前准备课前准备 课件、教具（单词卡片、句型卡片、照片若干、评比栏） 。 教学过程教学过程 Step1: 热身活动热身活动 Warm up 2 1.Sing song and greetin
4、gs 师生自由交流 2.Lead in 1) Take pictures 拍照游戏 2) Look at pictures. 以 Chant 的形式看照片 【设计意图：【设计意图：运用学生喜闻乐见的形式如拍照、chant 复习旧知，既为新知 做好铺垫，同时激发学生主动学习的热情。 】 Setp2: 学习探究学习探究 Presentation 1.问题导学 Questions to guide Whos this boy in the picture?（出示学习策略 1：借助图片，获取信息。 ） 【设计意图设计意图：指导学生带着问题听文本，学会借助图片获取文本信息并初步 感知对话内容。 】 2.
5、自学互学 Self-study and Learn with each other 1) 自学 Self-study Read it quietly and mark the hard words. 默读课文并圈出不会的单词。 （出示学习策略 2：借助小词典，学习新知。 ） 2) 互学 Group work A.学生组内相互教读课文 出示合作学习提示：Learn with each other Use the pad Ask for help （出示学习策略 3： 通过小组互学、 平板点读、 现场教师等方式学习新知。 互助学习后仍有困难，小组举“help”牌。 ） B. 全班交流如小老师教读及
6、听音跟读课文。 C. 教师点拨：He is a nice boy. 用 good/ lovely/ funny 替换 nice，让学生在 替换单词中理解句子意思并拓展思维。 D. 小组合作学习展示（齐读，分角色，开火车等等） 。 【设计意图设计意图：开展学生个体自学和组长带领下同伴互助的教学活动， 通过英 语小词典、组内互助、平板点读、求助现场教师等学习策略学习文本，培养学生 自主学习能力和解决问题的能力。 】 Step3: 朗读操练朗读操练 Practice 3 1.Read in roles and fill in the blanks. 分角色补充句子，使课文完整。 【设计意图设计意图：
7、通过分角色朗读填空，学生初步运用文本，为小组创演对话做 好铺垫。 】 2. 教师运用照片示范，邀请学生一起创演对话。 3.学生根据所给情景创演对话。 情景一：向别人介绍照片中的家人和朋友。 情景二：介绍海报上的明星。 情景三：装扮成电影中的人物并交流。 【设计意图设计意图：让学生展开想象，小组合作创演，每一个孩子都能亲身体验并 参与其中， 培养学生创造性思维和口头表达能力， 让学生在互助互学中共同进步， 乐于展示，感受学习的乐趣。 】 Step4:拓展延伸拓展延伸 Extension 1. Guess:What do you look like in the future.学生猜想自己未来的样
8、子 2.Watch the video 【设计意图设计意图:利用视频让学生感受时光流逝，从而激发学生珍惜时光、珍惜 家人的陪伴，进行情感渗透。 】 Step5:总结并赠送相册 Summary Step6:家庭作业家庭作业 Homework Choose one or two. 1.Listen and read the text.听读课文 2.Introduce your new friends.利用照片介绍新朋友。 3.阅读绘本 Daddy and me, The Thanksgiving Story. 阅读爸爸和我 、 感恩 节故事等绘本。 板书设计板书设计 4 森林实验小学森林实验小学“
9、双主体五环节双主体五环节”生长课堂简述生长课堂简述 创造充满生命活力的生长型课堂，是我们的追求和期待， “教育即生长，除 此之外别无目的” 。 我们追求的“生长” ，是“双主体”的“生长” ，即教师和学生在课堂上都是 发展的主体。 我们追求的“生长” ，是包括知识的生长、技能的生长、趣味的生长、智慧 的生长、人格的生长等五方面的生长。 为实现“双主体”在这五方面的“生长” ，我们设计了“情境创设有向开 放交互反馈集聚生成拓展延伸”这五个基本环节。 “情境创设” ，指向的是 兴趣的激发，让学生一入课或者在课中处于被吸引的状态，有主动参与、投入学 习的强烈欲望。 “有向开放” ，既指目标的开放性，又指是开放的目标性。 “交互 反馈” ，指向的是师生的多元对话。包括同客观世界的对话（建构世界，即文化 性实践） ，同他人对话（结交朋友，即社会性实践） ，同自己对话（形成自我，即 伦理性实践） 。 “集聚生成” ，指向的是本堂课的重点、难点或者生长点。 “拓展延 伸” ，指向的是思维的广度与深度，让学生带着“迁移” “好奇” “期盼”下课。 这样的课堂，充分关注学生的情感，尊重学生的差异，关注正在成长中的学 生生命的整体发展，让课堂成为自主学习的学堂。让课堂迸发出生命的灵光，焕 发生命的活力。
