1、7 的乘法口诀教学设计的乘法口诀教学设计 教学内容:7 的乘法口诀 教材分析: 教材在安排 7 的乘法口诀这一部分内容时与 1-6 的乘法口决相隔了 1 个单 元,给予学生足够的时间和空间记忆 1-6 的口诀,在经过一段时间的消化后, 再教学 7 的乘法口诀,减轻了学生负担。与 6 的乘法口诀编排类似,这部分内 容包括了例题、“想一想”和“想想做做”。在例题中编出乘法口诀,在想一 想中用乘法口诀算,在想想做做中巩固和运用乘法口诀。学生已有编制口诀的 活动经验和方法,教材在这里安排了学生自主学习的空间,创设了活动情境, 预留了需要学生思考和填写的“空白”。想想做做第一题是通过对比,引导学 生理解
2、 7 的乘法口诀之间的联系,帮助记忆口诀;第 2 题是对第一题比较结果 的归纳、总结;第 3 题进一步理解用同一句乘法口诀可以计算两道相应的乘法 算式;第 5 题是应用 7 的乘法口诀解决实际问题。 设计思路: 一、在操作、交流中突出重点。 本节课的教学重点是编制口诀,教学时采用操作交流的方法引导学生自主 探索编制口诀。 1.通过 7 个矮人手中的气球找规律分别得出 7、14、21、28学生在表述 中领悟。 2.通过小组合作、讨论交流、联系表述和板书编制口诀。 3.通过送口诀回家突出了一句口诀可以写出两道乘法算式。 二、在讨论、练习中突破难点。 本节课的教学难点是记忆口诀和用口诀解决实际问题,
3、 7 的口诀中 “四七二 十八、”“六七四十二”较难记,容易与其他口诀混淆。本节课采用对话、讨 论、练习的策略突破难点。 1.引导学生讨论怎样记口诀。如:在记四七二十八时通过启发思考,学生能 很容易想出在 21 上加 7 或在 35 中减 7 2.通过新颖题型、身边事例强化记忆.如:练习中安排了学生熟悉的古诗, 通过算字数,通过算七星瓢虫的点等活动强化记忆来强化记忆口诀。 三、课堂因“赏”而神韵。 有人说,教学是教者以心呼唤心,以自己的火去点燃学生的火从而 激发学生体验幸福,体验成功。本节课以“赏”贯穿而终,从创关成功到“让我 们自豪地齐读自己编出的口诀”,到“请你在本领王国里露一手”等步步都
4、在用 “赏”的眼光评价学生,使学生沉醉在成功中,陶醉在学海里。“赏”得自然, “赏”得贴切,赏”得学生昂起了头,“赏”得学生挺起了胸膛。 教学目标: 1.使学生经历推导 7 的乘法口诀的过程,掌握并熟记 7 的乘法口诀,能正 确计算 7 的乘法,提高解决实际问题的能力。 2.使学生理解 7 的乘法口诀的来源,认识 7 的乘法口诀之间的联系,培养 学生初步的推理能力。 3.在学生自编乘法口诀和解决简单实际问题的过程中,继续培养学生自主 学习的能力,与同学合作交流的态度,并获得成功的体验。 教学重点:学生编制口诀 教学难点:记忆口诀和用口诀解决实际问题 教学准备:多媒体课件、三角形卡纸、口诀卡片、
5、算式卡片、把学生分成 6 组 教学过程: (一)创设情境,激发兴趣 1.小朋友们,看屏幕谁来了 7、14、21、()、()、()、() 你怎么知道我们一起看括号里的数说 1 个 7 是 7、2 个 7 是 14、3 个 7 21、 4 个 728 这些数字都与哪个数字有关啊?(指着数字问) 我们今天继续学习乘法口诀那就是-(学生回答)7 的乘法口诀(板书 课题) (设计意图:从 学 生 已 有 知 识和 生 活 经 验 出 发,引 出 数 学 问 题, 让 学 生感知 到 生活 中 处 处 有 数 学。 同 时 激 发 了 学 生 的 求 知 欲,变 要 我学 为 我 要 学,为 下 一 环
6、节 探 索 口 诀 做 好 准 备。) (三)创编口诀 刚才我们在操作乐园里玩得很开心,下面我们到口诀公园走一走 试编:如果让我们根据这些内容(指板书内容)自己创编 7 的乘法口诀你 能吗? (1)自己动脑筋想一想。 (2)告诉小组里的同学你编出了哪些口诀并请小组长写在纸上。 (3)告诉全班同学你们写了几句?你们呢?视频展示各小组编的乘法口 诀,给大家读一读 (4)辨析:所编的口诀是否正确?若不正确,如何改正? 追问编口诀时是怎样想的? 根据学生汇报的口诀出示口诀卡片:同学们真了不起自己编了 7 的乘法口 诀,让我们自豪的读一读好不好? (设计意图:充分发挥学生的原有基础,给学生提供自主探索得
7、时间和空 间,引发学生多角度理解口诀的含义和来源,沟通乘法意义、算式、口诀三者 之间的联系。) (四)找规律记口诀 接下来一起到记忆王国瞧一瞧、听一听 1.找规律: 读了这 7 句口诀你发现了什么规律? 引导学生观察前半部分(各是几个 7)和后半部分;比较口诀,引导学生 发现“相邻两句之间相差 7”的规律。(为学生记忆乘法口诀作准备。) 读一读后半部分 7、14、21、28、35、42、56、49 2.记口诀:7 句口诀里有这么多规律,那我们就根据这些规律来记口诀 (自己读读、记记,再同桌互读读、记记) 3.全班交流:在背的过程中你有没有觉得哪句难记,你有什么方法可以记 住它呢?(例如:四七是
8、多少可以利用“三七二十一再加 7”或“五七三十五再 减七”得出)在谈到三七二十一时跟学生说其实在我们的周围生活中经常说到 三七二十一,大家看过西游记吗? 出示图片:孙悟空在炼丹炉里经过七七四十九天,炼成了火眼金晴,在取 经的路上只要遇到妖怪,不管三七二十一,举起金箍棒就打!(闪烁七七四十 九、三七二十一)现在知道这七七四十九、三七二十一是什么意思了吧 小结我们记不得的时候可以根据上下口诀之间的关系去算。 (设计意图: 组 织 学生 进 行 交流, 一方 面 让 学 生积 极 地 陈 述 自 己 的 观点 和思 考 过程;另 一 方 面 让 学生 在 倾 听 其 他 同 学 的 思 维 过程 中
9、,不 断 完善、优化 自 己 的 思 维 过 程。教 师 则 对 学 生 的 汇 报适 时 地 进 行 评价、整 改 和 总 结。) 4.对口令:你们已经记住了 7 的乘法口诀,能和老师对口令吗?老师说前 半句你说后半句,然后反过来对好吗?(师生对、同桌对) 5.填写口诀:P62(把方框里 7 的乘法口诀填写完整)填好后对着黑板检查 一下对不对。 6.送卡片回家: 根据一七得七这句乘法口诀你能写出哪两道乘法算式: 学生说师把卡片出示 在口诀的右边 1771 根据其他的口诀我们又能写出哪些乘法算式呢?我们有的同学手上有算 式,请你来像老师一样送他们回家。 检查送得对不对 为什么七七四十九只有一道
10、算式呢? (设计意图:从学生的心理需求出发,从学生的知识经验出发,用学生感 兴趣的方式来完成教学任务,让学生在做中学、玩中学,既富有情趣,又富有 挑战性。) (五)深化巩固、应用拓展 下面我们再到本领王国里面露一手。 1.试一试 师拿起任意一张算式卡片问等于几?用哪句口诀?72717 475677347 2.想想做做 3: 师拿起口诀卡片让学生说出乘法算式 3.完成想想做做 4 转转盘:老师跟大家玩个游戏 师点到哪个数请学生用 7 跟它相乘,不用举手直接站起来说得数 4.完成想想做做 1、2 请学生填写然后比较每组上下三题,你发现了什么?为什么每组题的计算结 果相同?左右观察对比你又发现了什么
11、? 那么请你填空 6 个 7 比 5 个 7 多()比 7 个 7 少() 5.完成想想做做 5 师:7 是个神奇的数字,谁知道一个星期有几天? 屏幕上出示想想做做 5。 继续问:爸爸出差 4 个星期呢?出差 6 个星期呢 6.屏幕上出示唐诗山行。你能用哪一句口诀算出这四句诗中共有多少 个字吗? 生;四七二十八。 师:对!每句七个字,这样的诗,又称七言诗。 7.实际生活中你还见到过哪些与 7 有关的事?(分别指名回答,根据回答 提出用 7 的乘法口诀解决的问题,逐一引导解答) (设计意图:整个练习设计遵循“趣味性、应用性、开放性”原则,促使 学生在练习中不断加强对口诀的理解,从而熟记乘法口诀。每个学生都有展示 自我的舞台,让不同的人得到不同的发展。有学习中的问题,有生活中的问题。 使学生感受乘法口诀的用途,同时也使学生感受到数学原来这么有趣。) (六)总结: 小朋友,这节课你玩得开心吗?都有哪些收获? 从古到今,人们生活在数的世界里,只要你有一双善于发现的眼睛,你就 会觉得数学就在我们身边。
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