1、7 的乘法口诀教学设计的乘法口诀教学设计 教学内容：7 的乘法口诀 教材分析： 教材在安排 7 的乘法口诀这一部分内容时与 1-6 的乘法口决相隔了 1 个单 元，给予学生足够的时间和空间记忆 1-6 的口诀，在经过一段时间的消化后， 再教学 7 的乘法口诀，减轻了学生负担。与 6 的乘法口诀编排类似，这部分内 容包括了例题、“想一想”和“想想做做”。在例题中编出乘法口诀，在想一 想中用乘法口诀算，在想想做做中巩固和运用乘法口诀。学生已有编制口诀的 活动经验和方法，教材在这里安排了学生自主学习的空间，创设了活动情境， 预留了需要学生思考和填写的“空白”。想想做做第一题是通过对比，引导学 生理解
2、 7 的乘法口诀之间的联系，帮助记忆口诀；第 2 题是对第一题比较结果 的归纳、总结；第 3 题进一步理解用同一句乘法口诀可以计算两道相应的乘法 算式；第 5 题是应用 7 的乘法口诀解决实际问题。 设计思路： 一、在操作、交流中突出重点。 本节课的教学重点是编制口诀，教学时采用操作交流的方法引导学生自主 探索编制口诀。 1.通过 7 个矮人手中的气球找规律分别得出 7、14、21、28学生在表述 中领悟。 2.通过小组合作、讨论交流、联系表述和板书编制口诀。 3.通过送口诀回家突出了一句口诀可以写出两道乘法算式。 二、在讨论、练习中突破难点。 本节课的教学难点是记忆口诀和用口诀解决实际问题，
3、 7 的口诀中 “四七二 十八、”“六七四十二”较难记，容易与其他口诀混淆。本节课采用对话、讨 论、练习的策略突破难点。 1.引导学生讨论怎样记口诀。如：在记四七二十八时通过启发思考，学生能 很容易想出在 21 上加 7 或在 35 中减 7 2.通过新颖题型、身边事例强化记忆.如：练习中安排了学生熟悉的古诗， 通过算字数，通过算七星瓢虫的点等活动强化记忆来强化记忆口诀。 三、课堂因“赏”而神韵。 有人说，教学是教者以心呼唤心，以自己的火去点燃学生的火从而 激发学生体验幸福，体验成功。本节课以“赏”贯穿而终，从创关成功到“让我 们自豪地齐读自己编出的口诀”，到“请你在本领王国里露一手”等步步都
4、在用 “赏”的眼光评价学生，使学生沉醉在成功中，陶醉在学海里。“赏”得自然， “赏”得贴切，赏”得学生昂起了头，“赏”得学生挺起了胸膛。 教学目标： 1.使学生经历推导 7 的乘法口诀的过程，掌握并熟记 7 的乘法口诀，能正 确计算 7 的乘法，提高解决实际问题的能力。 2.使学生理解 7 的乘法口诀的来源，认识 7 的乘法口诀之间的联系，培养 学生初步的推理能力。 3.在学生自编乘法口诀和解决简单实际问题的过程中，继续培养学生自主 学习的能力，与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。 教学重点：学生编制口诀 教学难点：记忆口诀和用口诀解决实际问题 教学准备：多媒体课件、三角形卡纸、口诀卡片、
5、算式卡片、把学生分成 6 组 教学过程： （一）创设情境，激发兴趣 1.小朋友们，看屏幕谁来了 7、14、21、（）、（）、（）、（） 你怎么知道我们一起看括号里的数说 1 个 7 是 7、2 个 7 是 14、3 个 7 21、 4 个 728 这些数字都与哪个数字有关啊？（指着数字问） 我们今天继续学习乘法口诀那就是-（学生回答）7 的乘法口诀（板书 课题） （设计意图：从 学 生 已 有 知 识和 生 活 经 验 出 发，引 出 数 学 问 题， 让 学 生感知 到 生活 中 处 处 有 数 学。 同 时 激 发 了 学 生 的 求 知 欲，变 要 我学 为 我 要 学，为 下 一 环
6、节 探 索 口 诀 做 好 准 备。） （三）创编口诀 刚才我们在操作乐园里玩得很开心，下面我们到口诀公园走一走 试编：如果让我们根据这些内容（指板书内容）自己创编 7 的乘法口诀你 能吗？ （1）自己动脑筋想一想。 （2）告诉小组里的同学你编出了哪些口诀并请小组长写在纸上。 （3）告诉全班同学你们写了几句？你们呢？视频展示各小组编的乘法口 诀，给大家读一读 （4）辨析：所编的口诀是否正确？若不正确，如何改正？ 追问编口诀时是怎样想的？ 根据学生汇报的口诀出示口诀卡片：同学们真了不起自己编了 7 的乘法口 诀，让我们自豪的读一读好不好？ （设计意图：充分发挥学生的原有基础，给学生提供自主探索得
7、时间和空 间，引发学生多角度理解口诀的含义和来源，沟通乘法意义、算式、口诀三者 之间的联系。） （四）找规律记口诀 接下来一起到记忆王国瞧一瞧、听一听 1.找规律： 读了这 7 句口诀你发现了什么规律？ 引导学生观察前半部分（各是几个 7）和后半部分；比较口诀，引导学生 发现“相邻两句之间相差 7”的规律。（为学生记忆乘法口诀作准备。） 读一读后半部分 7、14、21、28、35、42、56、49 2.记口诀：7 句口诀里有这么多规律，那我们就根据这些规律来记口诀 （自己读读、记记，再同桌互读读、记记） 3.全班交流：在背的过程中你有没有觉得哪句难记，你有什么方法可以记 住它呢？（例如：四七是
8、多少可以利用“三七二十一再加 7”或“五七三十五再 减七”得出）在谈到三七二十一时跟学生说其实在我们的周围生活中经常说到 三七二十一，大家看过西游记吗？ 出示图片：孙悟空在炼丹炉里经过七七四十九天，炼成了火眼金晴，在取 经的路上只要遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打！（闪烁七七四十 九、三七二十一）现在知道这七七四十九、三七二十一是什么意思了吧 小结我们记不得的时候可以根据上下口诀之间的关系去算。 （设计意图： 组 织 学生 进 行 交流， 一方 面 让 学 生积 极 地 陈 述 自 己 的 观点 和思 考 过程；另 一 方 面 让 学生 在 倾 听 其 他 同 学 的 思 维 过程 中
9、，不 断 完善、优化 自 己 的 思 维 过 程。教 师 则 对 学 生 的 汇 报适 时 地 进 行 评价、整 改 和 总 结。） 4.对口令：你们已经记住了 7 的乘法口诀，能和老师对口令吗？老师说前 半句你说后半句，然后反过来对好吗？（师生对、同桌对） 5.填写口诀：P62（把方框里 7 的乘法口诀填写完整）填好后对着黑板检查 一下对不对。 6.送卡片回家： 根据一七得七这句乘法口诀你能写出哪两道乘法算式： 学生说师把卡片出示 在口诀的右边 1771 根据其他的口诀我们又能写出哪些乘法算式呢？我们有的同学手上有算 式，请你来像老师一样送他们回家。 检查送得对不对 为什么七七四十九只有一道
10、算式呢？ （设计意图：从学生的心理需求出发，从学生的知识经验出发，用学生感 兴趣的方式来完成教学任务，让学生在做中学、玩中学，既富有情趣，又富有 挑战性。） （五）深化巩固、应用拓展 下面我们再到本领王国里面露一手。 1.试一试 师拿起任意一张算式卡片问等于几？用哪句口诀？72717 475677347 2.想想做做 3： 师拿起口诀卡片让学生说出乘法算式 3.完成想想做做 4 转转盘：老师跟大家玩个游戏 师点到哪个数请学生用 7 跟它相乘，不用举手直接站起来说得数 4.完成想想做做 1、2 请学生填写然后比较每组上下三题，你发现了什么？为什么每组题的计算结 果相同？左右观察对比你又发现了什么
11、？ 那么请你填空 6 个 7 比 5 个 7 多（）比 7 个 7 少（） 5.完成想想做做 5 师：7 是个神奇的数字，谁知道一个星期有几天？ 屏幕上出示想想做做 5。 继续问：爸爸出差 4 个星期呢？出差 6 个星期呢 6.屏幕上出示唐诗山行。你能用哪一句口诀算出这四句诗中共有多少 个字吗？ 生；四七二十八。 师：对！每句七个字，这样的诗，又称七言诗。 7.实际生活中你还见到过哪些与 7 有关的事？（分别指名回答，根据回答 提出用 7 的乘法口诀解决的问题，逐一引导解答） （设计意图：整个练习设计遵循“趣味性、应用性、开放性”原则，促使 学生在练习中不断加强对口诀的理解，从而熟记乘法口诀。每个学生都有展示 自我的舞台，让不同的人得到不同的发展。有学习中的问题，有生活中的问题。 使学生感受乘法口诀的用途，同时也使学生感受到数学原来这么有趣。） （六）总结： 小朋友，这节课你玩得开心吗？都有哪些收获？ 从古到今，人们生活在数的世界里，只要你有一双善于发现的眼睛，你就 会觉得数学就在我们身边。
