1、例例 4 4 教学设计教学设计 教学内容 教材第 77 页例 4 及相关内容。 教学目标 1使学生学会“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数 的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。 2使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。 3培养学生的迁移能力和抽象概括能力。 教学重点 使学生学会用“五入”的试商方法，正确计算除数是两位数的除 法。 教学难点 掌握试商的方法。 教学准备：课件 教学过程 一、复习导入，揭示课题一、复习导入，揭示课题 1.1. （）里最大能填几？）里最大能填几？ 6060（）2622625050（）3683686060（）417417 3030（）2
2、062068080（）4534539090（）641641 说说你的想法。说说你的想法。 6060（）262262 我是这么想的：我是这么想的： 60604 4240240，60605 5300300，而，而 300300262262，所以括号里最大填，所以括号里最大填 4 4。 2完成下面的竖式。完成下面的竖式。 除数不是整十数，怎么办？除数不是整十数，怎么办？ 可以把除数看成与它接近的整十数来试商。可以把除数看成与它接近的整十数来试商。 因为被除数没变，而除数变小了，所以商可因为被除数没变，而除数变小了，所以商可 能会大，应该把商往小调。能会大，应该把商往小调。 3 3、揭示课题：用五入法
3、求商 二、探究新知探究新知 1出示例 4。 学校礼堂每排有 28 个座位， 四年级共有 197 人， 可以坐满几排？ 还剩几人？ 知道了什么？要解决什么问题？知道了什么？要解决什么问题？ 2怎样列式？怎样想的？（求 197 里面有几个 28） 3怎样计算？：19728 （1）学生尝试试商，完成计算，并验算。 独立尝试后小组内交流。 （2）指名板演，组织交流： 让学生说一说把 28 看作多少来试商？ （3）总结归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就 比较方便了。28 最接近 30，把 28 看作 30 来试商，这样把 19728 转化成 19730， 应该商几？商写在哪一位上？试商 6。
4、 因为除数 28， 不是 30，有可能商小了，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘 的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“6”，不行再调商为 7。 （4）独立完成“做一做”的第 1 题。 同桌比赛，小组相互评价。 4概括提升。 师：“观察例题和“做一做”中的题目，除数个位上的数分别是 几？这几道题都是用什么方法试商的？” 师生小结；除数个位数是 5、6、7、8、9 的两位数时，一般情况 下，可以用“五入”法把除数个位上的数舍去，同时向前一位进 1， 把除数看作整十数试商。 强调：用“五入”的方法，把除数看作整十数来试商，初商容易 小，小了要调大。 三、知识运用知识运用 1.1. 根据试商情况，很快说出准确的商。根据试商情况，很快说出准确的商。 2 2、完成下面的竖式。想一想：当除数不是整十数时，我们应该、完成下面的竖式。想一想：当除数不是整十数时，我们应该 怎样求商？怎样求商？ 3.3. 计算下面各题，你发现了什么？计算下面各题，你发现了什么？ 四、课堂小结 这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？ 五、布置作业五、布置作业 作业：第作业：第 80 页练习十四，第页练习十四，第 14 题、第题、第 17 题、第题、第 19 题。题。
