1、时、分、秒时、分、秒-解决问题解决问题 教学设计教学设计 教学内容:P5 例 2 【教材分析】 本小节重点求经过时间的计算,可以加深对时间单位实际大小的认识,培 养学生利用所学知识解决问题的的能力。 【学情分析】 学习这部分知识,将为今后学习年、月、日打下基础,对于提高学生的时 间观念,养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯也有着重要的作用。学习时,应 加强对钟表的观察。学习计算经过的时间时,可借助情境图,多举一些实例, 让学生了解计算经过的时间是生活中经常会遇到的问题,感受数学就在身边, 在具体计算时,应放手让学生自己选择算法,反馈时,可以借助钟表的模型直 观地加以说明。 【教学目的】 1、通过加
2、深学生对时间单位的认识,发展学生的时间观念。 2、学会计算简单的经过时间、结束时刻和开始时刻,加深对时间单位实际 大小的认识。 3、培养学生养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。 【教学重点】求经过时间、开始时刻和结束时刻 【教学难点】 计算过程中的时间单位转换 【教学方法】讲解引导、合作交流 【教具准备】时钟模型、学具、课件 【教学过程】 一、复习旧知 1、猜谜语:兄弟三人齐上路, 有快有慢不停步, 走了三百六十日, 没 有走出玻璃铺。 学生猜出谜底:时钟 2、接着猜谜语:弟弟长,哥哥短,两人赛跑大家看, 弟弟跑了十二圈, 哥哥一圈才跑完。 师:(1)弟弟指的是什么?哥哥指的是什么? (2)分针走
3、一小格的时间是多少?走一圈的时间是多少? (3)时针走一大格的时间是多少?走一圈的时间是多少? (4)1 时=( )分 1 分=( )秒 3、 引出课题:同学们真棒,已经对时、分、秒之间的关系掌握的非常准 确,今天我们来继续探讨关于时间的知识“时间的计算” 。 (板书课题) 【设计意图】通过猜谜语,引发学生的学习兴趣,通过简单的练习,进行知识 回顾。 二、探究新知 1、 教师课件显示例 2 的动画情境,要求学生仔细观察。 师:同学们观察这幅图,看看你能从图中得到什么信息? 生: 小明 7:30 分离家, 7:45 分到校。 师:根据这些信息你能提出什么数学问题? 生:小明从家到学校用了多少时间
4、? 师:这个问题提得真好。我们怎样才能解决这个问题呢? 2、学生讨论 3、学生汇报,教师启发得出。 (1)数小格。分针从 6 走到 9,共走了 15 小格,即 15 分钟。 (2)数大格。分针从 6 走一 9,共走了 3 大格,每大格是 5 分钟,即 15 分钟。 (3)都是 7 点多,直接用 4530=15(分) 。 (4)7:457:30=15(分) 。 【设计意图】情景创设,引导学生发现问题,提出问题,独立思考解决问题, 利用直观察和计算两种方法来解决。 4、回顾小结 求简单经过时间的方法: (1)观察法:观赛时针和分针,数出经过的时间。 (2)计算法:结束时刻开始时刻=经过时间。用计算
5、的方法时,在同一 个小时内,我们只要用分钟相减来求经过的时间。也可以这样么说,时针没有 大格移动,用分的数据相减就得出结果了。 师:这么多方法中,你最喜欢哪一种呢?说说你的看法。 【设计意图】回顾总结方法,强化思维过程,养成检验习惯。 三、知识运用 1、P5 做一做。出示情景图。 (1)师:从图画里你找到了哪些相关信息? 学生总结得出。 (2)师:如何理解“现在才早上 8:40,我还要等多久才开门呢?” 生:就是求等待所经过的时间。 (3)学生在练习本上尝试练习。 (4)指名汇报,并提问:这道算式与刚才的那道算式一样吗?有什么不同 点呢? 得出:刚才的算式是同一小时,都是 7 点多,而这道算式
6、是不同小时,并 且要将 9:00 看成 8 时 60 分,再继续减。 (5)利用钟面数格验正。 【设计意图】利用所学知识解决问题,不是简单重复,强调 9:00-8:40 的算法, 与例题相比有提升。 2、感受一分钟,放松、休息,听音乐。 【设计意图】让学生体会一分钟有多长,同时通过放松、听音乐,让学生更有 精力进行下一阶段的学习,并利用提问进入下一教学环节。 3、出示情景图:一列火车本应 9:15 到达,现在要晚点 25 分钟,什么时候 能到达? (1)提问:晚点 25 分钟是什么意思? 生:就是在 9:15 的基础上再过 25 分钟到达。 (2)如何解答呢?学生在练习本上列式解答,指名让学生
7、板演,然后集体 订正。 (3)9:15+25 分=9:40,强调经过时间要带单位。 4、更换条件为“晚点 55 分钟”让学生计算,让学生探究计算结果的正确 书写方式。 【设计意图】通过练习,让学生明白了求结束时刻的方法,同时通过变更条件 练习,明白了满了 60 分的正确计时方法。 5、巩固练习,作息时间表的丰富信息。 【设计意图】引导学生如何看作息时间表,通过提问得出怎样算开始时刻,教 育学生如何合理安排时间。 四、课堂小结 1、一节课 40 分钟很快就过去了,在这短暂的 40 分钟中你有哪些收获? 2、观看视频:请珍惜时间 这节课我们学习了简单的时间的换算和简单的时间经过的计算方法,俗话 说
8、得好:“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴” 。是啊,时间就像金子那样宝贵, 我们要珍惜每一分时间,多学本领。也要合理地安排好自己的时间,做个时间 的小主人。 五、布置作业。 P7 第 8 题 P8 第 11 题 时、分、时、分、秒秒-解决问题解决问题 人教2011版(上) 1 1、兄兄弟三人齐上路,弟三人齐上路, 有快有慢不有快有慢不 停步,停步, 走了三百六十日,走了三百六十日, 没有走没有走 出玻璃铺出玻璃铺。(时钟)(时钟) 2 2、弟弟长,哥哥短,两人赛跑大家弟弟长,哥哥短,两人赛跑大家 看,看, 弟弟跑了十二圈,哥哥一圈才弟弟跑了十二圈,哥哥一圈才 跑完。跑完。 弟弟指的是弟弟指的是(
9、分针)(分针) 哥哥指的是哥哥指的是(时针)(时针) 猜猜 谜谜 语语 回顾复习回顾复习 1 1、分针走一小格的时间是分针走一小格的时间是( )分钟,走一大格)分钟,走一大格 的时间是(的时间是( )分钟,走一圈是()分钟,走一圈是( )分钟。)分钟。 2 2、时针走一大格的时间是时针走一大格的时间是( )小时,走一圈)小时,走一圈 的时间是(的时间是( )小时)小时 1时时=60分分 1分分=60秒秒 1 1 5 5 1 1 1212 6060 探究新知 你通过观察得到什么你通过观察得到什么 数学信息?数学信息? 小明从家到学校用小明从家到学校用 了多长时间?了多长时间? 你能提出什么数学你
10、能提出什么数学 问题呢?问题呢? 探究新知 开始时刻开始时刻 : 结束时刻结束时刻 : 经过时间:经过时间:? 这个问题该怎这个问题该怎 样解决呢?样解决呢? 7:307:30 7:457:45 分针走了分针走了3 3个大格个大格 , 是是1515分钟。分钟。 观 察 探究新知 因为都是7时多,我 直接用减法计算。 分析与解答分析与解答 453015(分分) 到底对不到底对不 对呢?对呢? 可以拔表,进行验证可以拔表,进行验证 答:小明从家走到学校用了答:小明从家走到学校用了1515分钟。分钟。 探究新知 回顾与反思回顾与反思 解答方法:解答方法:(1 1)观察法)观察法 (2 2)计算法)计
11、算法 结束时刻结束时刻 - - 开始时刻开始时刻 = = 经过时间经过时间 4545 - - 3030 = = 1515(分)(分) 知识运用 怎样运用刚才所学怎样运用刚才所学 的知识进行解答呢的知识进行解答呢 ? 题中告我们哪些数学信息题中告我们哪些数学信息 ? 知识运用 可以用观察法直接数一数,从 8:40到9:00分针走了多少格。 可以用我们前面学习的计算法解 来答,计算时把9:00想成8:60 就可以计算了。 感受一分钟感受一分钟 知识运用 一列火车本应9:15到达, 现在要晚点25分钟,什么 时候能到达? 晚点25分钟是 什么意思呢? 在9:15 的基础上再过 25分钟才能到达。 知
12、识运用 一列火车本应9:15到达, 现在要晚点55分钟,什么 时候能到达? 怎么计算呢怎么计算呢 ? 结果怎样正确结果怎样正确 书写呢?书写呢? (1 1)上午第一节课用)上午第一节课用 了多少时间?了多少时间? (2 2)下午)下午 2 2:1010同学们正同学们正 在做什么?在做什么? (3 3)如果你在这所小学)如果你在这所小学 读书,从家学校要走读书,从家学校要走1010分分 钟,你最晚什么时候起床?钟,你最晚什么时候起床? 说说你的理由。说说你的理由。 (4 4)你还能提出其)你还能提出其 他数学问题吗?他数学问题吗? 布置作业布置作业 作业:第7页练习一,第8题。 第8页练习一,第
13、11题。 时、分、秒(解决问题)教学反思 三年级“时、分、秒的认识”是继二年级认识的基础上,继续 学习“秒” ,并会计算简单的经过时间。我在教学中,先以谜语导入 新课,以提高学生的兴趣,然后复习以往旧知的环节:如认识种面, 复习分针走一小格、走一大格是多少时间,时针走一大格、走一圈 是多少时间,知道 1 时60 分,1 分=60 秒。然后引入新课,出示 例 2 情景图,让学生找出数学信息,提出问题,围绕求经过时间进 行探讨,得出用观察法和计算法进行解答,在探索计算法时,让学 生明白了为什么可以直接用 45-30 求经过时间,是因为两个时刻都 是在同一小时的时间段内,也明白了算理:结束时刻-开始
14、时刻=经 过时间。接下来利用所学的知识解决另一年求经过时间的题目,只 是这一题与例 2 有一区别就是已知的结束时刻和开始时刻不是在同 一小时的时间段内,需进行转化,利用了 1 时=60 分这一知识,在 列式中进行了规范。接着一个一分钟的时间体验后进入第二个练习, 与前两题不同的是这一题是求结束时刻,利用“开始时刻+经过时间 =结束时刻”得到,相当于变式训练,在列式中强调了经过时间应带 单位,学生也能理解,然后是变换条件的练习,目的是让学生明白 正确的时刻书写方法(满了 60 向前进一) ,接下来的巩固练习是根 据作息时间表回答相关的问题,学生能顺利解决,并明白要合理安 排时间。最后是一视频,引
15、导和教育学生要珍惜时间,做时间的主 人。 整个教学过程我做到从学生的需求出发,给学生提供主动发展 的时间和空间。通过创设问题情景,收集信息,提出问题,使每一 个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程;让孩子在活动中获 得知识,体会学习的乐趣,有的放矢的对学生进行珍惜时间教育, 激励学生在今后学习、生活中科学的安排时间,充分利用时间。 当然,在教学过程中还是发现了一些问题。1、在上课的过程中, 虽然反复强调了“经过的时间”和“时刻”这两个不同的概念,但 在应用中总有部分学生分不清时刻和经过的时间。2、另一个问题比 较多的地方是解决问题中的书写问题,部分学生写成 8:60- 40=20(分)是不科
16、学的,解决有关时间方面的问题,列式形式多种 多样,对小学生来说有一定难度。3、这次课堂中的板书有些零乱, 是今后要改进的地方。4、在回顾复习环节中,如果丰富一下时间和 时刻的区别的问题可能会更好些。如妈妈上午 8 时上班,显然这里 的 8 时就是 8:00,即指时刻。又如妈妈一天工作了 8 时,显然应 该是 8 小时,即指经过的时间。总之,这节课的知识看似容易,但 学生学起来却有一定的难度,其实也是求三个量的变式练习。我想, 随着学生认识和理解的深入,时间的知识会真正深入学生的生活, 学生们才能真正了解时间。 时、分、秒-解决问题 郴州市宜章县第二完全小学 肖四旺 人教2011版三(上) 1、
17、兄弟三人齐上路, 有快有慢不 停步, 走了三百六十日, 没有走 出玻璃铺。(时钟) 2、弟弟长,哥哥短,两人赛跑大家 看, 弟弟跑了十二圈,哥哥一圈才 跑完。 弟弟指的是(分针) 哥哥指的是(时针) 猜 谜 语 回顾复习 1、分针走一小格的时间是( )分钟,走一大格 的时间是( )分钟,走一圈是( )分钟。 2、时针走一大格的时间是( )小时,走一圈 的时间是( )小时 1时=60分 1分=60秒 1 5 1 12 60 探究新知探究新知 你通过观察得到什么 数学信息? 小明从家到学校用 了多长时间? 你能提出什么数学 问题呢? 探究新知探究新知 开始时刻 : 结束时刻 : 经过时间:? 这个
18、问题该怎 样解决呢? 7:30 7:45 分针走了3个大格 , 是15分钟。 观 察 探究新知探究新知 因为都是7时多,我 直接用减法计算。 分析与解答 453015(分) 到底对不 对呢? 可以拔表,进行验证 答:小明从家走到学校用了15分 钟。 探究新知探究新知 回顾与反思 解答方法:(1)观察法 (2)计算法 结束时刻 - 开始时刻 = 经过时间 45 - 30 = 15(分) 知识运用知识运用 怎样运用刚才所学 的知识进行解答呢 ? 题中告我们哪些数学信息 ? 知识运用知识运用 可以用观察法直接数一数,从 8:40到9:00分针走了多少 格。 可以用我们前面学习的计算法解 来答,计算时
19、把9:00想成8:60 就可以计算了。 感受一分钟 知识运用知识运用 一列火车本应9:15到达, 现在要晚点25分钟,什么 时候能到达? 晚点25分钟是 什么意思呢? 在9:15 的基础上再过 25分钟才能到达。 知识运用知识运用 一列火车本应9:15到达, 现在要晚点55分钟,什么 时候能到达? 怎么计算呢 ? 结果怎样正确 书写呢? (1)上午第一节课用了 多少时间? (2)下午2:10同学们正 在做什么? (3)如果你在这所小学 读书,从家学校要走10分 钟,你最晚什么时候起床? 说说你的理由。 (4)你还能提出其 他数学问题吗? 布置作业布置作业 作业:作业:第7页练习一,第8题。 第
20、8页练习一,第11题。 时分秒(解决问题)教学设计时分秒(解决问题)教学设计 教学内容:P5 例 2 【教材分析】 本小节重点求经过时间的计算,可以加深对时间单位实际大小的认识,培 养学生利用所学知识解决问题的的能力。 【学情分析】 学习这部分知识,将为今后学习年、月、日打下基础,对于提高学生的时 间观念,养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯也有着重要的作用。学习时,应 加强对钟表的观察。学习计算经过的时间时,可借助情境图,多举一些实例, 让学生了解计算经过的时间是生活中经常会遇到的问题,感受数学就在身边, 在具体计算时,应放手让学生自己选择算法,反馈时,可以借助钟表的模型直 观地加以说明。 【教
21、学目的】 1、通过加深学生对时间单位的认识,发展学生的时间观念。 2、学会计算简单的经过时间,加深对时间单位实际大小的认识。 3、培养学生养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。 【教学重点】求经过时间、开始时刻和结束时刻 【教学难点】 计算过程中的时间单位转换 【教学方法】讲解引导、合作交流 【教具准备】时钟模型、课件 【教学过程】 一、复习旧知 1、猜谜语:兄弟三人齐上路, 有快有慢不停步, 走了三百六十日, 没 有走出玻璃铺。 学生猜出谜底:时钟 2、接着猜谜语:弟弟长,哥哥短,两人赛跑大家看, 弟弟跑了十二圈, 哥哥一圈才跑完。 师:(1)弟弟指的是什么?哥哥指的是什么? (2)分针走一小格的
22、时间是多少?走一圈的时间是多少? (3)时针走一大格的时间是多少?走一圈的时间是多少? (4)1 时=( )分 1 分=( )秒 3、 引出课题:同学们真棒,已经对时、分、秒之间的关系掌握的非常准 确,今天我们来继续探讨关于时间的知识“时间的计算” 。 (板书课题) 【设计意图】通过猜谜语,引发学生的学习兴趣,通过简单的练习,进行 知识回顾。 二、探究新知 1、 教师课件显示例 2 的动画情境,要求学生仔细观察。 师:同学们观察这幅图,看看你能从图中得到什么信息? 生: 小明 7:30 分离家, 7:45 分到校。 师:根据这些信息你能提出什么数学问题? 生:小明从家到学校用了多少时间? 师:
23、这个问题提得真好。我们怎样才能解决这个问题呢? 2、学生讨论 3、学生汇报,教师启发得出。 (1)数小格。分针从 6 走到 9,共走了 15 小格,即 15 分钟。 (2)数大格。分针从 6 走一 9,共走了 3 大格,每大格是 5 分钟,即 15 分钟。 (3)都是 7 点多,直接用 4530=15(分) 。 (4)7:457:30=15(分) 。 【设计意图】情景创设,引导学生发现问题,提出问题,独立思考解决问 题,利用直观察和计算两种方法来解决。 4、回顾小结 求简单经过时间的方法: (1)观察法:观赛时针和分针,数出经过的时间。 (2)计算法:结束时刻开始时刻=经过时间。用计算的方法时
24、,在同一 个小时内,我们只要用分钟相减来求经过的时间。也可以这样么说,时针没有 大格移动,用分的数据相减就得出结果了。 师:这么多方法中,你最喜欢哪一种呢?说说你的看法。 【设计意图】回顾总结方法,强化思维过程,养成检验习惯。 三、知识运用 1、P5 做一做。出示情景图。 (1)师:从图画里你找到了哪些相关信息? 学生总结得出。 (2)师:如何理解“现在才早上 8:40,我还要等多久才开门呢?” 生:就是求等待所经过的时间。 (3)学生在练习本上尝试练习。 (4)指名汇报,并提问:这道算式与刚才的那道算式一样吗?有什么不同 点呢? 得出:刚才的算式是同一小时,都是 7 点多,而这道算式是不同小
25、时,并 且要将 9:00 看成 8 时 60 分,再继续减。 (5)利用钟面数格验正。 【设计意图】利用所学知识解决问题,不是简单重复,强调 9:00-8:40 的 算法,与例题相比有提升。 2、感受一分钟,放松、休息,听音乐。 【设计意图】让学生体会一分钟有多长,同时通过放松、听音乐,让学生 更有精力进行下一阶段的学习,并利用提问进入下一教学环节。 3、出示情景图:一列火车本应 9:15 到达,现在要晚点 25 分钟,什么时候 能到达? (1)提问:晚点 25 分钟是什么意思? 生:就是在 9:15 的基础上再过 25 分钟到达。 (2)如何解答呢?学生在练习本上列式解答,指名让学生板演,然
26、后集体 订正。 (3)9:15+25 分=9:40,强调经过时间要带单位。 4、更换条件为“晚点 55 分钟”让学生计算,让学生探究计算结果的正确 书写方式。 【设计意图】通过练习,让学生明白了求结束时刻的方法,同时通过变更 条件练习,明白了满了 60 分的正确计时方法。 5、巩固练习,作息时间表的丰富信息。 【设计意图】引导学生如何看作息时间表,通过提问得出怎样算开始时刻, 教育学生如何合理安排时间。 四、课堂小结 1、一节课 40 分钟很快就过去了,在这短暂的 40 分钟中你有哪些收获? 2、观看视频:请珍惜时间 这节课我们学习了简单的时间的换算和简单的时间经过的计算方法,俗话 说得好:“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴” 。是啊,时间就像金子那样宝贵, 我们要珍惜每一分时间,多学本领。也要合理地安排好自己的时间,做个时间 的小主人。 五、布置作业。 P7 第 8 题 P8 第 11 题
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