1 时、分、秒-解决问题-ppt课件-(含教案+素材)-省级公开课-人教版三年级上册数学(编号：90010).zip

时、分、秒时、分、秒-解决问题解决问题 教学设计教学设计 教学内容：P5 例 2 【教材分析】 本小节重点求经过时间的计算，可以加深对时间单位实际大小的认识，培 养学生利用所学知识解决问题的的能力。 【学情分析】 学习这部分知识，将为今后学习年、月、日打下基础，对于提高学生的时 间观念，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯也有着重要的作用。学习时，应 加强对钟表的观察。学习计算经过的时间时，可借助情境图，多举一些实例， 让学生了解计算经过的时间是生活中经常会遇到的问题，感受数学就在身边， 在具体计算时，应放手让学生自己选择算法，反馈时，可以借助钟表的模型直 观地加以说明。 【教学目的】 1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。 2、学会计算简单的经过时间、结束时刻和开始时刻，加深对时间单位实际 大小的认识。 3、培养学生养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。 【教学重点】求经过时间、开始时刻和结束时刻 【教学难点】 计算过程中的时间单位转换 【教学方法】讲解引导、合作交流 【教具准备】时钟模型、学具、课件 【教学过程】 一、复习旧知 1、猜谜语：兄弟三人齐上路， 有快有慢不停步， 走了三百六十日， 没 有走出玻璃铺。 学生猜出谜底：时钟 2、接着猜谜语：弟弟长，哥哥短，两人赛跑大家看， 弟弟跑了十二圈， 哥哥一圈才跑完。 师：（1）弟弟指的是什么？哥哥指的是什么？ （2）分针走一小格的时间是多少？走一圈的时间是多少？ （3）时针走一大格的时间是多少？走一圈的时间是多少？ （4）1 时=（ ）分 1 分=（ ）秒 3、 引出课题：同学们真棒，已经对时、分、秒之间的关系掌握的非常准 确，今天我们来继续探讨关于时间的知识“时间的计算” 。 （板书课题） 【设计意图】通过猜谜语，引发学生的学习兴趣，通过简单的练习，进行知识 回顾。 二、探究新知 1、 教师课件显示例 2 的动画情境，要求学生仔细观察。 师：同学们观察这幅图，看看你能从图中得到什么信息？ 生： 小明 7：30 分离家， 7：45 分到校。 师：根据这些信息你能提出什么数学问题？ 生：小明从家到学校用了多少时间？ 师：这个问题提得真好。我们怎样才能解决这个问题呢？ 2、学生讨论 3、学生汇报，教师启发得出。 （1）数小格。分针从 6 走到 9，共走了 15 小格，即 15 分钟。 （2）数大格。分针从 6 走一 9，共走了 3 大格，每大格是 5 分钟，即 15 分钟。 （3）都是 7 点多，直接用 4530=15（分） 。 （4）7:457:30=15（分） 。 【设计意图】情景创设，引导学生发现问题，提出问题，独立思考解决问题， 利用直观察和计算两种方法来解决。 4、回顾小结 求简单经过时间的方法： （1）观察法：观赛时针和分针，数出经过的时间。 （2）计算法：结束时刻开始时刻=经过时间。用计算的方法时，在同一 个小时内，我们只要用分钟相减来求经过的时间。也可以这样么说，时针没有 大格移动，用分的数据相减就得出结果了。 师：这么多方法中，你最喜欢哪一种呢？说说你的看法。 【设计意图】回顾总结方法，强化思维过程，养成检验习惯。 三、知识运用 1、P5 做一做。出示情景图。 （1）师：从图画里你找到了哪些相关信息？ 学生总结得出。 （2）师：如何理解“现在才早上 8:40，我还要等多久才开门呢？” 生：就是求等待所经过的时间。 （3）学生在练习本上尝试练习。 （4）指名汇报，并提问：这道算式与刚才的那道算式一样吗？有什么不同 点呢？ 得出：刚才的算式是同一小时，都是 7 点多，而这道算式是不同小时，并 且要将 9:00 看成 8 时 60 分，再继续减。 （5）利用钟面数格验正。 【设计意图】利用所学知识解决问题，不是简单重复，强调 9:00-8:40 的算法， 与例题相比有提升。 2、感受一分钟，放松、休息，听音乐。 【设计意图】让学生体会一分钟有多长，同时通过放松、听音乐，让学生更有 精力进行下一阶段的学习，并利用提问进入下一教学环节。 3、出示情景图：一列火车本应 9:15 到达，现在要晚点 25 分钟，什么时候 能到达？ （1）提问：晚点 25 分钟是什么意思？ 生：就是在 9:15 的基础上再过 25 分钟到达。 （2）如何解答呢？学生在练习本上列式解答，指名让学生板演，然后集体 订正。 （3）9:15+25 分=9:40，强调经过时间要带单位。 4、更换条件为“晚点 55 分钟”让学生计算，让学生探究计算结果的正确 书写方式。 【设计意图】通过练习，让学生明白了求结束时刻的方法，同时通过变更条件 练习，明白了满了 60 分的正确计时方法。 5、巩固练习，作息时间表的丰富信息。 【设计意图】引导学生如何看作息时间表，通过提问得出怎样算开始时刻，教 育学生如何合理安排时间。 四、课堂小结 1、一节课 40 分钟很快就过去了，在这短暂的 40 分钟中你有哪些收获？ 2、观看视频：请珍惜时间 这节课我们学习了简单的时间的换算和简单的时间经过的计算方法，俗话 说得好：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴” 。是啊，时间就像金子那样宝贵， 我们要珍惜每一分时间，多学本领。也要合理地安排好自己的时间，做个时间 的小主人。 五、布置作业。 P7 第 8 题 P8 第 11 题 时、分、时、分、秒秒-解决问题解决问题 人教2011版(上) 1 1、兄兄弟三人齐上路，弟三人齐上路， 有快有慢不有快有慢不 停步，停步， 走了三百六十日，走了三百六十日， 没有走没有走 出玻璃铺出玻璃铺。（时钟）（时钟） 2 2、弟弟长，哥哥短，两人赛跑大家弟弟长，哥哥短，两人赛跑大家 看，看， 弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才 跑完。跑完。 弟弟指的是弟弟指的是（分针）（分针） 哥哥指的是哥哥指的是（时针）（时针） 猜猜 谜谜 语语 回顾复习回顾复习 1 1、分针走一小格的时间是分针走一小格的时间是（ ）分钟，走一大格）分钟，走一大格 的时间是（的时间是（ ）分钟，走一圈是（）分钟，走一圈是（ ）分钟。）分钟。 2 2、时针走一大格的时间是时针走一大格的时间是（ ）小时，走一圈）小时，走一圈 的时间是（的时间是（ ）小时）小时 1时时=60分分 1分分=60秒秒 1 1 5 5 1 1 1212 6060 探究新知 你通过观察得到什么你通过观察得到什么 数学信息？数学信息？ 小明从家到学校用小明从家到学校用 了多长时间？了多长时间？ 你能提出什么数学你能提出什么数学 问题呢？问题呢？ 探究新知 开始时刻开始时刻 ： 结束时刻结束时刻 ： 经过时间：经过时间：？ 这个问题该怎这个问题该怎 样解决呢？样解决呢？ 7:307:30 7:457:45 分针走了分针走了3 3个大格个大格 ， 是是1515分钟。分钟。 观 察 探究新知 因为都是7时多，我 直接用减法计算。 分析与解答分析与解答 453015（分分） 到底对不到底对不 对呢？对呢？ 可以拔表，进行验证可以拔表，进行验证 答：小明从家走到学校用了答：小明从家走到学校用了1515分钟。分钟。 探究新知 回顾与反思回顾与反思 解答方法：解答方法：（1 1）观察法）观察法 （2 2）计算法）计算法 结束时刻结束时刻 - - 开始时刻开始时刻 = = 经过时间经过时间 4545 - - 3030 = = 1515（分）（分） 知识运用 怎样运用刚才所学怎样运用刚才所学 的知识进行解答呢的知识进行解答呢 ？ 题中告我们哪些数学信息题中告我们哪些数学信息 ？ 知识运用 可以用观察法直接数一数，从 8：40到9：00分针走了多少格。 可以用我们前面学习的计算法解 来答，计算时把9：00想成8：60 就可以计算了。 感受一分钟感受一分钟 知识运用 一列火车本应9：15到达， 现在要晚点25分钟，什么 时候能到达？ 晚点25分钟是 什么意思呢？ 在9：15 的基础上再过 25分钟才能到达。 知识运用 一列火车本应9：15到达， 现在要晚点55分钟，什么 时候能到达？ 怎么计算呢怎么计算呢 ？ 结果怎样正确结果怎样正确 书写呢？书写呢？ （1 1）上午第一节课用）上午第一节课用 了多少时间？了多少时间？ （2 2）下午）下午 2 2：1010同学们正同学们正 在做什么？在做什么？ （3 3）如果你在这所小学）如果你在这所小学 读书，从家学校要走读书，从家学校要走1010分分 钟，你最晚什么时候起床？钟，你最晚什么时候起床？ 说说你的理由。说说你的理由。 （4 4）你还能提出其）你还能提出其 他数学问题吗？他数学问题吗？ 布置作业布置作业 作业：第7页练习一，第8题。 第8页练习一，第11题。 时、分、秒（解决问题）教学反思 三年级“时、分、秒的认识”是继二年级认识的基础上，继续 学习“秒” ，并会计算简单的经过时间。我在教学中，先以谜语导入 新课，以提高学生的兴趣，然后复习以往旧知的环节：如认识种面， 复习分针走一小格、走一大格是多少时间，时针走一大格、走一圈 是多少时间，知道 1 时60 分，1 分=60 秒。然后引入新课，出示 例 2 情景图，让学生找出数学信息，提出问题，围绕求经过时间进 行探讨，得出用观察法和计算法进行解答，在探索计算法时，让学 生明白了为什么可以直接用 45-30 求经过时间，是因为两个时刻都 是在同一小时的时间段内，也明白了算理：结束时刻-开始时刻=经 过时间。接下来利用所学的知识解决另一年求经过时间的题目，只 是这一题与例 2 有一区别就是已知的结束时刻和开始时刻不是在同 一小时的时间段内，需进行转化，利用了 1 时=60 分这一知识，在 列式中进行了规范。接着一个一分钟的时间体验后进入第二个练习， 与前两题不同的是这一题是求结束时刻，利用“开始时刻+经过时间 =结束时刻”得到，相当于变式训练，在列式中强调了经过时间应带 单位，学生也能理解，然后是变换条件的练习，目的是让学生明白 正确的时刻书写方法（满了 60 向前进一） ，接下来的巩固练习是根 据作息时间表回答相关的问题，学生能顺利解决，并明白要合理安 排时间。最后是一视频，引导和教育学生要珍惜时间，做时间的主 人。 整个教学过程我做到从学生的需求出发，给学生提供主动发展 的时间和空间。通过创设问题情景，收集信息，提出问题，使每一 个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程；让孩子在活动中获 得知识，体会学习的乐趣，有的放矢的对学生进行珍惜时间教育， 激励学生在今后学习、生活中科学的安排时间，充分利用时间。 当然，在教学过程中还是发现了一些问题。1、在上课的过程中， 虽然反复强调了“经过的时间”和“时刻”这两个不同的概念，但 在应用中总有部分学生分不清时刻和经过的时间。2、另一个问题比 较多的地方是解决问题中的书写问题，部分学生写成 8:60- 40=20（分）是不科学的，解决有关时间方面的问题，列式形式多种 多样，对小学生来说有一定难度。3、这次课堂中的板书有些零乱， 是今后要改进的地方。4、在回顾复习环节中，如果丰富一下时间和 时刻的区别的问题可能会更好些。如妈妈上午 8 时上班，显然这里 的 8 时就是 8：00，即指时刻。又如妈妈一天工作了 8 时，显然应 该是 8 小时，即指经过的时间。总之，这节课的知识看似容易，但 学生学起来却有一定的难度，其实也是求三个量的变式练习。我想， 随着学生认识和理解的深入，时间的知识会真正深入学生的生活， 学生们才能真正了解时间。 时、分、秒-解决问题 郴州市宜章县第二完全小学 肖四旺 人教2011版三(上) 1、兄弟三人齐上路， 有快有慢不 停步， 走了三百六十日， 没有走 出玻璃铺。（时钟） 2、弟弟长，哥哥短，两人赛跑大家 看， 弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才 跑完。 弟弟指的是（分针） 哥哥指的是（时针） 猜 谜 语 回顾复习 1、分针走一小格的时间是（ ）分钟，走一大格 的时间是（ ）分钟，走一圈是（ ）分钟。 2、时针走一大格的时间是（ ）小时，走一圈 的时间是（ ）小时 1时=60分 1分=60秒 1 5 1 12 60 探究新知探究新知 你通过观察得到什么 数学信息？ 小明从家到学校用 了多长时间？ 你能提出什么数学 问题呢？ 探究新知探究新知 开始时刻 ： 结束时刻 ： 经过时间：？ 这个问题该怎 样解决呢？ 7:30 7:45 分针走了3个大格 ， 是15分钟。 观 察 探究新知探究新知 因为都是7时多，我 直接用减法计算。 分析与解答 453015（分） 到底对不 对呢？ 可以拔表，进行验证 答：小明从家走到学校用了15分 钟。 探究新知探究新知 回顾与反思 解答方法：（1）观察法 （2）计算法 结束时刻 - 开始时刻 = 经过时间 45 - 30 = 15（分） 知识运用知识运用 怎样运用刚才所学 的知识进行解答呢 ？ 题中告我们哪些数学信息 ？ 知识运用知识运用 可以用观察法直接数一数，从 8：40到9：00分针走了多少 格。 可以用我们前面学习的计算法解 来答，计算时把9：00想成8：60 就可以计算了。 感受一分钟 知识运用知识运用 一列火车本应9：15到达， 现在要晚点25分钟，什么 时候能到达？ 晚点25分钟是 什么意思呢？ 在9：15 的基础上再过 25分钟才能到达。 知识运用知识运用 一列火车本应9：15到达， 现在要晚点55分钟，什么 时候能到达？ 怎么计算呢 ？ 结果怎样正确 书写呢？ （1）上午第一节课用了 多少时间？ （2）下午2：10同学们正 在做什么？ （3）如果你在这所小学 读书，从家学校要走10分 钟，你最晚什么时候起床？ 说说你的理由。 （4）你还能提出其 他数学问题吗？ 布置作业布置作业 作业：作业：第7页练习一，第8题。 第8页练习一，第11题。 时分秒（解决问题）教学设计时分秒（解决问题）教学设计 教学内容：P5 例 2 【教材分析】 本小节重点求经过时间的计算，可以加深对时间单位实际大小的认识，培 养学生利用所学知识解决问题的的能力。 【学情分析】 学习这部分知识，将为今后学习年、月、日打下基础，对于提高学生的时 间观念，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯也有着重要的作用。学习时，应 加强对钟表的观察。学习计算经过的时间时，可借助情境图，多举一些实例， 让学生了解计算经过的时间是生活中经常会遇到的问题，感受数学就在身边， 在具体计算时，应放手让学生自己选择算法，反馈时，可以借助钟表的模型直 观地加以说明。 【教学目的】 1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。 2、学会计算简单的经过时间，加深对时间单位实际大小的认识。 3、培养学生养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。 【教学重点】求经过时间、开始时刻和结束时刻 【教学难点】 计算过程中的时间单位转换 【教学方法】讲解引导、合作交流 【教具准备】时钟模型、课件 【教学过程】 一、复习旧知 1、猜谜语：兄弟三人齐上路， 有快有慢不停步， 走了三百六十日， 没 有走出玻璃铺。 学生猜出谜底：时钟 2、接着猜谜语：弟弟长，哥哥短，两人赛跑大家看， 弟弟跑了十二圈， 哥哥一圈才跑完。 师：（1）弟弟指的是什么？哥哥指的是什么？ （2）分针走一小格的时间是多少？走一圈的时间是多少？ （3）时针走一大格的时间是多少？走一圈的时间是多少？ （4）1 时=（ ）分 1 分=（ ）秒 3、 引出课题：同学们真棒，已经对时、分、秒之间的关系掌握的非常准 确，今天我们来继续探讨关于时间的知识“时间的计算” 。 （板书课题） 【设计意图】通过猜谜语，引发学生的学习兴趣，通过简单的练习，进行 知识回顾。 二、探究新知 1、 教师课件显示例 2 的动画情境，要求学生仔细观察。 师：同学们观察这幅图，看看你能从图中得到什么信息？ 生： 小明 7：30 分离家， 7：45 分到校。 师：根据这些信息你能提出什么数学问题？ 生：小明从家到学校用了多少时间？ 师：这个问题提得真好。我们怎样才能解决这个问题呢？ 2、学生讨论 3、学生汇报，教师启发得出。 （1）数小格。分针从 6 走到 9，共走了 15 小格，即 15 分钟。 （2）数大格。分针从 6 走一 9，共走了 3 大格，每大格是 5 分钟，即 15 分钟。 （3）都是 7 点多，直接用 4530=15（分） 。 （4）7:457:30=15（分） 。 【设计意图】情景创设，引导学生发现问题，提出问题，独立思考解决问 题，利用直观察和计算两种方法来解决。 4、回顾小结 求简单经过时间的方法： （1）观察法：观赛时针和分针，数出经过的时间。 （2）计算法：结束时刻开始时刻=经过时间。用计算的方法时，在同一 个小时内，我们只要用分钟相减来求经过的时间。也可以这样么说，时针没有 大格移动，用分的数据相减就得出结果了。 师：这么多方法中，你最喜欢哪一种呢？说说你的看法。 【设计意图】回顾总结方法，强化思维过程，养成检验习惯。 三、知识运用 1、P5 做一做。出示情景图。 （1）师：从图画里你找到了哪些相关信息？ 学生总结得出。 （2）师：如何理解“现在才早上 8:40，我还要等多久才开门呢？” 生：就是求等待所经过的时间。 （3）学生在练习本上尝试练习。 （4）指名汇报，并提问：这道算式与刚才的那道算式一样吗？有什么不同 点呢？ 得出：刚才的算式是同一小时，都是 7 点多，而这道算式是不同小时，并 且要将 9:00 看成 8 时 60 分，再继续减。 （5）利用钟面数格验正。 【设计意图】利用所学知识解决问题，不是简单重复，强调 9:00-8:40 的 算法，与例题相比有提升。 2、感受一分钟，放松、休息，听音乐。 【设计意图】让学生体会一分钟有多长，同时通过放松、听音乐，让学生 更有精力进行下一阶段的学习，并利用提问进入下一教学环节。 3、出示情景图：一列火车本应 9:15 到达，现在要晚点 25 分钟，什么时候 能到达？ （1）提问：晚点 25 分钟是什么意思？ 生：就是在 9:15 的基础上再过 25 分钟到达。 （2）如何解答呢？学生在练习本上列式解答，指名让学生板演，然后集体 订正。 （3）9:15+25 分=9:40，强调经过时间要带单位。 4、更换条件为“晚点 55 分钟”让学生计算，让学生探究计算结果的正确 书写方式。 【设计意图】通过练习，让学生明白了求结束时刻的方法，同时通过变更 条件练习，明白了满了 60 分的正确计时方法。 5、巩固练习，作息时间表的丰富信息。 【设计意图】引导学生如何看作息时间表，通过提问得出怎样算开始时刻， 教育学生如何合理安排时间。 四、课堂小结 1、一节课 40 分钟很快就过去了，在这短暂的 40 分钟中你有哪些收获？ 2、观看视频：请珍惜时间 这节课我们学习了简单的时间的换算和简单的时间经过的计算方法，俗话 说得好：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴” 。是啊，时间就像金子那样宝贵， 我们要珍惜每一分时间，多学本领。也要合理地安排好自己的时间，做个时间 的小主人。 五、布置作业。 P7 第 8 题 P8 第 11 题