1、1 认识周长认识周长教学教学设计设计 教学教学内容内容：人教版实验教材三年级上册第 41 页“周长” 教学目标教学目标： 1、知识与技能： （1）通过观察、操作等活动，使学生理解周长的含义，能测量 计算一些平面图形的周长。 （2）使学生建立周长的观念，培养学生合作意识，以及观察比 较、抽象概括的能力。 2、数学思考：经历周长含义的形成过程，体验化曲为直的数学 思想。 3、问题解决：会用适当的方法测量并计算图形的周长。 4.情感态度与价值观：能积极地参与到认识“周长”的操作活动 中，通过自己的感性体验，获得对“周长”的理解与掌握；感知图形 知识与实际生活的密切联系，增强学习的兴趣与信心。 教学重
2、点：教学重点：认识周长，建立初步的空间观念. 教学难点：教学难点：正确理解周长的含义，掌握测量周长的方法。 教法教法：情境教学法、探究式教学法 学法学法：观察操作法、合作交流法 教具：教具：多媒体课件 学具学具：细线、直尺，皮尺，长方形，树叶，测量记录单，作业纸。 2 课时课时：30 分钟 教学过程：教学过程： 一、创设情境，理解周长 （一）感受一周 1、通过小蚂蚁和小瓢虫比赛谁的耐力强（出示课件），初步感 知一周。 2、仔细观察，两只小动物沿树叶走的路线有什么不同？根据学 生的回答，教师板书:一周。（强调从起点出发绕一周又回到起点， 像这样才是一周）。 3.摸一摸我们身边物体表面的一周。 （
3、桌面，数学书的封面等。） 并让学生说说是怎样摸物体表面一周的. 4.指名摸一摸黑板上这些图形的一周.(长方形，树叶)，再次感 知一周。 5.描一描这些图形的一周。（指名板演描长方形和树叶的一周， 其余学生在作业纸上用彩笔描出自己喜欢的图形的一周） 6.师生总结： 像这些图形一周的长度就是它的周长.(引出并板书 课题:认识周长.) （设计意图： 创设情境， 激发了学生的学习兴趣， 唤醒学生对 “一 周”的生活经验的回忆，直观地感知什么是“边线的一周”，为揭示周 长概念奠定了基础） (二)、完善周长概念。 1.课件出示：下面哪些图形有周长，哪些图形没有周长？（指名 回答并说出理由） 3 2.根据学
4、生回答引导学生理解封闭图形.（板书:封闭图形，完善 周长概念，生读一读周长概念，并找出关键词语） （设计意图：通过课件演示，在教师的引导下，形成正确的周长 概念，让学生积累大量的周长经验，亲历周长概念的建构过程，循序 渐进地把周长的认识从感性上升到理性） 二、动手操作,合作探究,计算周长 1.先请同学们估一估树叶和长方形的周长。 （设计意图：帮助学 生建立估测的意识） 2.小组合作测量长方形或树叶的周长。（课件出示活动要求） 3.小组活动，教师巡视并指导。（设计意图：让学生在操作中学 会合作，在合作中学会操作） 4.学生汇报交流：规则图形和不规则图形的测量方法，课件演示 测量树叶的方法。(设计
5、意图:帮助学生优化测量方法) 5.教师小结：总结出测量周长的方法，（设计意图：师向学生渗 透测量树叶周长的过程中体现了“化曲为直”的数学思想） 三、运用周长,解决问题 1.计算边长是 3 厘米的正方形的周长。（动画演示，学生口答） 2.计算一个三角形和一个长方形的周长。 3.计算由这样的一个三角形和一个长方形的组合图形的周长。 指 名回答，并说说计算方法。当学生不理解组合图形的周长时，通过动 画演示，再次巩固周长的含义， 4.判断瓢虫和蚂蚁谁走的路线长。 （动画演示，进一步帮助学生 理解周长的含义，并能运用长方形对边相等的特征解决问题） 5.猜一猜：下面两个图形的周长相等吗？ 4 （设计意图：数学来源于生活，服务于生活，学习数学知识，就应该 能解决生活中的实际问题。 通过计算简单图形的周长到计算组合图形 的周长，培养学生能灵活运用所学知识解决问题的能力，感受周长的 应用价值，拓展学生的思维。） 四、全课总结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 五课外延伸：自己动手量一量，再去对照标准看一看，为自己 建立一份周长健康档案吧！ （设计意图：加强数学与生活的联系，增强学生的应用意识） 周长健康档案 六.板书设计： 认识周长 封闭图形一周的长度，是它的周长。 姓名头围胸围腰围
