1、1 认识周长认识周长教学教学设计设计 教学教学内容内容:人教版实验教材三年级上册第 41 页“周长” 教学目标教学目标: 1、知识与技能: (1)通过观察、操作等活动,使学生理解周长的含义,能测量 计算一些平面图形的周长。 (2)使学生建立周长的观念,培养学生合作意识,以及观察比 较、抽象概括的能力。 2、数学思考:经历周长含义的形成过程,体验化曲为直的数学 思想。 3、问题解决:会用适当的方法测量并计算图形的周长。 4.情感态度与价值观:能积极地参与到认识“周长”的操作活动 中,通过自己的感性体验,获得对“周长”的理解与掌握;感知图形 知识与实际生活的密切联系,增强学习的兴趣与信心。 教学重
2、点:教学重点:认识周长,建立初步的空间观念. 教学难点:教学难点:正确理解周长的含义,掌握测量周长的方法。 教法教法:情境教学法、探究式教学法 学法学法:观察操作法、合作交流法 教具:教具:多媒体课件 学具学具:细线、直尺,皮尺,长方形,树叶,测量记录单,作业纸。 2 课时课时:30 分钟 教学过程:教学过程: 一、创设情境,理解周长 (一)感受一周 1、通过小蚂蚁和小瓢虫比赛谁的耐力强(出示课件),初步感 知一周。 2、仔细观察,两只小动物沿树叶走的路线有什么不同?根据学 生的回答,教师板书:一周。(强调从起点出发绕一周又回到起点, 像这样才是一周)。 3.摸一摸我们身边物体表面的一周。 (
3、桌面,数学书的封面等。) 并让学生说说是怎样摸物体表面一周的. 4.指名摸一摸黑板上这些图形的一周.(长方形,树叶),再次感 知一周。 5.描一描这些图形的一周。(指名板演描长方形和树叶的一周, 其余学生在作业纸上用彩笔描出自己喜欢的图形的一周) 6.师生总结: 像这些图形一周的长度就是它的周长.(引出并板书 课题:认识周长.) (设计意图: 创设情境, 激发了学生的学习兴趣, 唤醒学生对 “一 周”的生活经验的回忆,直观地感知什么是“边线的一周”,为揭示周 长概念奠定了基础) (二)、完善周长概念。 1.课件出示:下面哪些图形有周长,哪些图形没有周长?(指名 回答并说出理由) 3 2.根据学
4、生回答引导学生理解封闭图形.(板书:封闭图形,完善 周长概念,生读一读周长概念,并找出关键词语) (设计意图:通过课件演示,在教师的引导下,形成正确的周长 概念,让学生积累大量的周长经验,亲历周长概念的建构过程,循序 渐进地把周长的认识从感性上升到理性) 二、动手操作,合作探究,计算周长 1.先请同学们估一估树叶和长方形的周长。 (设计意图:帮助学 生建立估测的意识) 2.小组合作测量长方形或树叶的周长。(课件出示活动要求) 3.小组活动,教师巡视并指导。(设计意图:让学生在操作中学 会合作,在合作中学会操作) 4.学生汇报交流:规则图形和不规则图形的测量方法,课件演示 测量树叶的方法。(设计
5、意图:帮助学生优化测量方法) 5.教师小结:总结出测量周长的方法,(设计意图:师向学生渗 透测量树叶周长的过程中体现了“化曲为直”的数学思想) 三、运用周长,解决问题 1.计算边长是 3 厘米的正方形的周长。(动画演示,学生口答) 2.计算一个三角形和一个长方形的周长。 3.计算由这样的一个三角形和一个长方形的组合图形的周长。 指 名回答,并说说计算方法。当学生不理解组合图形的周长时,通过动 画演示,再次巩固周长的含义, 4.判断瓢虫和蚂蚁谁走的路线长。 (动画演示,进一步帮助学生 理解周长的含义,并能运用长方形对边相等的特征解决问题) 5.猜一猜:下面两个图形的周长相等吗? 4 (设计意图:数学来源于生活,服务于生活,学习数学知识,就应该 能解决生活中的实际问题。 通过计算简单图形的周长到计算组合图形 的周长,培养学生能灵活运用所学知识解决问题的能力,感受周长的 应用价值,拓展学生的思维。) 四、全课总结 通过这节课的学习,你有哪些收获? 五课外延伸:自己动手量一量,再去对照标准看一看,为自己 建立一份周长健康档案吧! (设计意图:加强数学与生活的联系,增强学生的应用意识) 周长健康档案 六.板书设计: 认识周长 封闭图形一周的长度,是它的周长。 姓名头围胸围腰围