1、1 学习学习 目标目标 知识目标了解基督教兴起的时间、原因、创始人及传播情况;了解法兰克王国的建立 和发展及分裂的基本史实;西欧封建制度形成,掌握封君和封臣的关系,能 准确简述西欧封建等级制度的特点;通过基督教在法兰克王国的发展壮大, 初步认识西欧封建王权与教权的关系 能力目标 通过对教材给出的文字、资料和图片信息等的阅读利用,培养学生利用图片 等学习资料并对此进行分析与归纳,从中提炼出对学习有效的信息的能力 情感态度和价 值观目标 通过本课的学习,使学生认识到,从奴隶社会到封建社会是历史的进步;中 国进入封建社会比欧洲早 1000 年,在政治、经济、文化方面在当时都显示 出优越性,激发学生的
2、民族自豪感 重点重点 西欧封建等级制度 难点难点 封君与封臣的关系 学法学法自主学习法、合作探究法教法情景导入法、讲授法 教学过程教学过程 教学环节教学环节教学活动教学活动教学调整教学调整 导入新课导入新课(一)情景导入 生成问题 展示欧洲地图,找出法、德、意三个国家。法国、德国和意大利是欧洲三 个重要的国家,你知道这三个国家的由来吗? 讲授新课讲授新课 (二)自我研学生成新知 知识点一基督教的兴起 1.兴起时间、地点及创始人 时间:_1 世纪时_;地点:罗马帝国统治下的_巴勒斯坦地区_; 创始人:_耶稣_。2.4 世纪末,罗马皇帝确定基督教为_国教_,促进 了基督教的传播。 知识点二法兰克王
3、国 3.建立时间:_481 年_。4.建立者:_克洛维_。 知识点三封君与封臣 5.8 世纪前期,法兰克王国对土地的分封形式进行了改革,要求得到 封地的人必须提供兵役服务。11 世纪时,这种以_土地的封赐_为纽带而 形成的封建制度在西欧已经普遍存在。 6.封君与封臣的关系有着严格的_等级性_,而且_权利_、_义务 _交织在一起,带有一定的契约意义。 知识点四查理曼帝国 7.查理命令每个教区的人民把每年收入的1,10贡献给教会, 称为“_ 什一税_”。 8.800 年的圣诞节,教皇在罗马为查理举行了加冕礼,称查理为“_ 罗马人的皇帝_”。因此,查理被称为“_查理大帝_”或“_查理曼 _”。他统治
4、时期的法兰克王国,史称“_查理曼帝国_”。 9.843年,查理曼的三个孙子缔结条约,将帝国一分为三,形成以后 _德意志_、_法兰西_和_意大利_三个国家的雏形。 (三)合作探究生成能力 探究一探究一基督教的兴起基督教的兴起 1.阅读教材,说说基督教兴起的原因是什么? 生活在罗马帝国的统治下的巴勒斯坦地区的犹太人,长期遭受苦难, 渴望“救世主”的到来。人民把希望寄托宗教,寻求精神上的解脱,基督 教应运而生。 2 2.查阅资料,比较一下佛教和基督教,完成表格。 探究二探究二法兰克王国法兰克王国 法兰克王国的建立者克洛维,是当时很有远见和才干的国王。他为稳 固自己的统治,采取了哪些措施?有什么作用?
5、 措施:皈依了基督教,承认罗马教会在欧洲的重要地位;保留了 原来罗马大地主的土地, 把原属罗马国有的土地和无主土 地赐给自己的亲 兵和官吏。作用:在他的带动下,整个法兰克王国都信仰了基督教; 取得了罗马教会、信基督教的高卢罗马人和部下的广泛支持;法兰克王 国的版图不断扩张,实力强大。 探究三探究三封君与封臣封君与封臣 多媒体展示西欧封建社会等级示意图,探究下列问题。 (1)西欧封建制度以什么为纽带而形成的? 以土地的封赐为纽带。 (2)在西欧曾流传这样一句话“我的附庸的附庸,不是我的附庸。” 你是如何理解这句话的? 封建统治阶级内部只承认自己直属的上下级,其他的上下级关系与自 己无关。 (3)
6、封君与封臣之间是一种什么关系? 封臣必须效忠于封君、封君则须保护封臣。封君与封臣的关系有着严 格的等级性,而且权利、义务交织在一起,带有一定的契约意义。 (4)通过以上探究,概括西欧封建等级制度的特点。 等级森严,但在不同等级贵族之间,逐级保护和负责,没有严格的 上下级制约关系;以土地的封赐为纽带;层层分封。 探究四探究四查理曼帝国查理曼帝国 阅读教材,结合 P33 法兰克王国形成和发展图,探讨下列问题。 (1)西罗马帝国灭亡发生在什么时候?法兰克 王国是由谁建立起来 的?后来分化成了哪些国家? 476 年西罗马帝国灭亡;法兰克王国是由克洛维建立的,后来分化为 德意志、法兰西和意大利。 (2)查理为了得到教会的支持,采取了什么措施?有什么影响? 措施:把王国 划分为很多教区,命令每个教区的人民把每年收入的 1,10 贡献给教会,称为“什一税”。影响:教会变得富有起来,势力越来 越大。为王权与教权之间的矛盾埋下了隐患。 课堂小结 教学反思本课内容相对学生来说,有点理解上的难度。特别是欧洲封建等级制度的特点。学生很 容易把中国封建社会的等级制度知识代入学习。对于法兰克王国、查理曼帝国等知识点 则相对好理解。